丹尼・伍尔夫把儿童的审美认知划分为理解绘画时期、理解视觉系统时期。
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“能较准确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义。”这是（）儿童的绘画目标。
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陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是（）、（）、（）、（）。
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学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。
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美国布鲁姆把认知目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价。
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把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。
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心理学家们把儿童绘画发展划分成各个不同的阶段，因此，儿童绘画发展是一个非连续的跳跃过程。
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认知领域学习目标分类中，把复杂的知识整体分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力，属于（）。
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儿童能够采取他人观点来理解他人的思想和情感的一种认知技能，叫做（）
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学者丹尼尔．贝尔把人类历史划分为（）三个阶段。
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布莱德拉把“错画”和“空想的象征表现时期”亦即儿童画渐具绘画的形象时期以后，分为（）
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卢梭的自然教育，要求教育必须适应儿童的年龄特征及个性特点。卢梭根据他对于儿童发展的自然进程的理解，将儿童的教育划分为四个阶段，（）时期是儿童的“理性睡眠时期”。
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认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。
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认知理论把认知理解为情感处理的中心概念，主要解释对情感表现的知觉。（）
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美国教育家卢布姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是知识、理解、分析、应用、综合、评价。
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我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知，包括个体对自身认知活动的自我意识和（ ）
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丹尼・伍尔夫把儿童的审美认知划分为理解视觉系统时期和理解艺术性选择时期。
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罗伯特•斯克里布纳认为，把文艺复兴时期的文化理解为对立的精英文化和大众文化是不恰当的。（）
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儿童插画的夸张应该从儿童的审美心理特点出发，了 解儿童的接受能力和理解能力，尊重儿童的审美要求，并以此为前提正确把握夸张这一艺术手法在创作中的运用。
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皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段()。
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陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是（)。
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儿童把用皮球打小狗理解为“小狗打皮球”时所使用的是（)。
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布卢姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种提问类型的分类依据是（）
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根据学生的认知水平，可以把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。这种分类的依据是（）
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16、（）认为儿童的科学认识和认知结构的发展是平行的，处于前运算阶段的幼儿很难正确地理解科学概念。