“四谛说”力图引导人们去认识自我及其处境
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存在于人们意识之中，引导人们进行法治实践的相关指导思想、基本原则和思想认识的总称是（ ）。
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“四谛说”中（）是佛教追求的最高理想目标。
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（）本质上就是要引导人们正确地认识和判断事物。
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佛教教义“四谛说”即（）。
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学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程特点中的引导性。
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人们在认识自我过程当中，经常会出现自我中心偏差，部分原因就是我们对他人的态度和评价太敏感。
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群众自我教育。运用（）等方法，引导官兵在自觉参与、相互启迪中提高思想认识和政治觉悟。
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道德能够帮助人们正确认识社会生活的规律和原则，认识人生的价值和意义，认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任，使人们的道德实践建立在向善避恶的认识基础上，引导人们正确选择道德行为。这说明道德具有（）。
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类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。
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审美教育就是引导人们去追求人性的完满，这就是美育的最根本的性质。
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道德能够帮助人们正确认识社会生活的规律和原则，认识人生的价值和意义，认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任，使人们的道德实践建立在向善避恶的认识基础上，引导人们正确选择道德行为。这说明道德具有什么功能？
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自我SWOT分析可以让人们对自我有更深刻的了解，对未来的发展路线有初步的认识。
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四谛说主要是为了引导人们去了解自我，认识所处的环境。
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引导学生认识自我包括（）
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元认知指人们对自己认识活动的自我意识和自我调节，它不包括（）。
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美育的根本性质是引导人们去追求人性的完满。
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四谛说主要是为了引导人们去了解自我，认识所处的环境。（）
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审美教育就是引导人们去追求人性的完满，这就是美育的最根本的性质。（）
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审美教育就是引导人们去追求人性的完满，这也是美育的最根本的性质。（）
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人们力图通过文学作品认识历史规律、社会本质,熟悉人类某种生活状态,了解各类知识的动机是( )
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自我实现人假设认为，认识自我激励、自我指导和自我控制的，人们要求提高和发展自己，期望获取个人成功。（)
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引导学生认识现实存在的问题，应该从历史的维度去深入。()
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要把（）渗入社会生产和生活的各个层面，引导人们正确认识和处理国家、集体、个人的利益关系
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苏东坡效应，源自苏东坡的两句诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。意思是人们对“自我”这个犹如自己手中的东西，往往难以正确认识，从某种意义上讲，认识“自我”比认识客观现实更为困难，社会心理学家将人们这种难以正确认识“自我”的心理现象称之为“苏东坡效应”。根据以上定义，下列各项未体现苏东坡效应的是（）
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