22、课堂教学口头言语根据不同教学内容的需要可以划分为：
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根据活动内容和功能的不同，可以把组织划分为（）。
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根据内容的不同，法律规则可以划分为（）。
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根据评价范围的不同，教学评价可以分为（）。
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小组教学形式指把一个班从教学需要出发暂时分成几个小组进行教学。既可按不同程度的学生分组，也可按学生的兴趣分组，还可混合编组。小组人数的确定，根据教学任务不同而有差异。
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教师可以利用口头语言传递信息，这里口头语言就是指教学口语。
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根据区域经济合作对象和内容的不同可以划分为（）。
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根据人们生活的不同领域和需要，可以将观念划分为（）
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根据布鲁姆的教学目标分类理论，“非言语交流”属于哪个领域的教学目标？（）
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根据评价方式的不同，教学评价可以分为()。
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根据需要的功能特征的不同，可以把需要划分为不同类型，它们主要包括（）
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根据评价方式的不同，教学评价可以分为（ ）。
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根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于哪个领域的教学目标？（）
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根据操作手段的不同，可以把教学强化分为（）。
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根据评价标准的不同和解释方法的不同，可以把教学评价分为（）
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（）技能是教师变化不同的刺激，利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。
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根据使用情况的不同，常见的小组教学策略可以分为（）。
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课堂教学的类型是指根据课堂教学的内容、任务和要求来划分的授课种类，又称“课型”。思想政治课的课型依据不同的标准可以划分为不同的类型，一般分为（ ）。
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根据交易内容的不同，可以将信用划分为（）。
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根据理想的内容不同，可以将理想划分为（ ）
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教学目标还可以根据教学活动的时间周期进行划分，一般分为( )。
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根据布鲁姆的教学目标分类理论，“非言语交流”属于哪个领域的教学目标？【 】
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言语障碍和语言障碍所有不同，但在教育教学中都具有的特殊需要是（)。
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根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于哪个领域的教学目标（）
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