一节课是否达到教学目标,是评价课堂教学效果的主要因素。
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在某项教学活动过程之中,为了能更好地达到教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价被称作是()。
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单一课指在一节课中主要完成一种教学任务的课,又可细分为()。
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在一些农村教学点,教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是()。
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单一课指在一节课中主要完成一种教学任务的课,又可细分为()
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教学策略的有效性判断标准,在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果,促进学生的学习与发展。()
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新课程主张三维教学目标的实现,是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗?
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一节课成败与否,是看教学方法是否得当。
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在一些农村教学点,教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是( )。
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一节课成败的基本标准是看教学方法是否得当。
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单一课是指一节课中主要完成一项教学任务的课。下列属于单一课的有()
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评价一节集体教学的优劣,一个重要的,甚至是唯一的标准,那就是这节课的知识量。
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当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候,我们就感到束手无策,不知应变,有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课,我们会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的,但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生,学生的积极性也不高,甚至学得毫无兴致。因此,在课前设计教学预案时,教师应该()。
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一节课希望受教育者达到的要求是教育目的结构中的教学目标层次()
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在一些农村教学点,老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学,这种教学组织方式是( )。
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()是教育者在教育教学的过程中,在完成一节课、一个单元或一个学期工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
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教学软件评价的主要目的是检查是否达到了预期的教育、教学要求和技术要求。
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()是指在一节课镇南关主要完成一项教学任务的课。
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核心问题是一节课教学目标要解决的主要问题,是课堂设计的主线。
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分课时教学目标是课题教学总目标在各节课中的分化,是各节课的主要学习任务,也可称呼为“课时教学要点”。
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教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成一节课、一个单元或一个学期工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
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衡量教学效果好坏最主要的标志是看教学目标是否达成。
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案例:阅读下列教学片段,回答问题。教学目标一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度来表述。它主要是站在学生的角度,指向学生的学习,规定了教和学的方向。在课堂教学中,“过程与方法”是区别于传统教学目标的重要方面,该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程,学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是陈老师在进行“从因特网获取信息”一节课的教学时,所指定的“过程与方
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一节课的主要教学内容、环节、程序设计成一张“教案一览表”,这样的教案是()教案
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简述如何从教学的目标、内容、组织与教法及场地器材等方面评价一节课。
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