教师个人的实践知识
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确定教师个人的主体地位和主体性的具体道德实践场所是()。
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在推广教师的指导下,学员运用已有的知识、经验,从事一定的实践工作,这种教学方法是()。
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下列不属于教师个人实践中的问题的是()
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教师实践知识具有哪些特征?
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在现代教师的知识结构中,所谓“实践性知识”是指(),即教师在实现教学目的行为中所具有的()以及与之相关的知识
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直接导致传统教育实践重视教师权威和书本知识,学校纪律的是()
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教师实践知识的特征包括()
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综合实践活动课程是教师引导下,学生自主进行的综合学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。
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影响教师实践性知识形成的因素包括()
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《标准》强调语言的实践性,因此,教师在呈现方式上不以语言知识体系的描述为主线,而是以()为主线
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格里菲思和坦恩曾经指出,教师在长期的教学实践中,会形成一些自认为理所当然的个人知识,这些知识如果没有通过对话来公开化,就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为()。
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波兰尼指出:“我们所知道的多于我们所能告诉的”,这也可以用来说明教师实践知识的()特征。
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在教师的组织和引导下,学生从好奇心及兴趣出发,通过实验、实践,用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习方式称为()。
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教师拥有立体多维的知识结构中应该有:本体性知识、()、涉及具体课堂情境的实践性知识、()、()、有关认识论和方法论方面的知识。
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教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作,将知识运用于实践的教学方法是( )。
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学生在教师指导下,在作业及其他学习实践活动中运用已学的知识、技能,反复完成某一活动,借以形成巩固知识、提高技能、技巧的方法叫做( )。
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教师的实践性知识是从理论中总结出来的。
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波斯纳提出的教师成长公式是()+()一成长。 A.知识经验 B.能力调研 C.经验反思 D.实践研究
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18、教学反思是教师省视自己的学习活动,回顾自己的教学实习、时间,构建实践性知识的重要途径,是教师专业发展的一大途径。 ()
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教师知识结构的重要构成是(),即个人知识。
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教育学科知识和技能构成属于教师知识结构中的实践知识。 ()此题为判断题(对,错)。
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在教师策划、组织和指导下,学生通过亲身的实践活动,获取知识、训练技能和培养能力的课型是()
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在幼儿园任教多年的窦老师有意识的自我规划,以谋求最大程度的自我发展,关注学生整体发展,积累了比较科学的个人实践知识。窦老师所处的教师专业发展阶段是()
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基于教师教育课程知识的学习和教育见习、教育实习的实践体验,按照“教师专业发展规划的内容”为自己未来五年的专业发展制定一份规划。