现代职业教育培养目标是对（）负责、对受教育者个体负责。

相似题目

• 学生干部的教育和培养由各级主管部门负责组织实施，采取的办法是（）。

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• 职业教育培养目标界定为：培养与现代生产力发展水平及劳动力市场需求相适应的，具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用型人才。

  A . 正确 B . 错误

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• 在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（）。 

  A . 机构多样化 B . 主体多样化 C . 管理多样化 D . 客体多样化

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• 1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。卢梭以假设的教育对象爱弥儿为"模特儿"，按个体生长的自然年龄阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。 可以说，卢梭对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，对儿童进行深入的了解和研究，促进了近现代教育思想的变革。

  A . 正确 B . 错误

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• 以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？（）

  A、顺序性 B、不平衡性 C、分化与互补的协调性 D、个别差异性

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• （）是对婴儿进行人格培养的教育重点。

  A . A、培养社交能力，建立良好的人际关系等 B . B、培养对唱歌、表演、绘画、雕塑、看电影电视的兴趣等 C . C、自主意识、爱心、信任感、乐观向上精神、学习尊重和宽容等 D . D、培养婴儿认知能力

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• 机关党的基层委员会对要求入党的积极分子进行教育、 培养和考察，做好发展党员工作。领导机关（）、（）、（）等群众组织，支持这些组织依照各自的章程独立负责地开展工作。

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• 教育目的是社会对于教育所要造就的社会个体的（），培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的（）。

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• 教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有（）的人的目标。

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• 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的_____标准，是对受教育者的一个_____。

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• 家庭教育对于人的一生至关重要，对于团队精神的培养，家庭教育最主要是对什么的培养（）。

  A . 伦理观念 B . 纪律观念 C . 规章观念 D . 秩序观念

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• 在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（）。  

  A . 机构多样化 B . 主体多样化 C . 管理多样化 D . 客体多样化

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• （）简言之就是在对个体基本条件的分析基础上，确定个体奋斗目标并努力加以实践的过程。是对职业目标的探索过程，是对自己职业路线不断调整的动态过程。

  A . 职业发展 B . 人生规划 C . 职业培训 D . 职业生涯规划

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• 1955年，教育部决定幼儿园师资由地方教育行政部门设立幼儿师范学校负责培养，在全国范围内增设中级幼儿师范学校、（）。

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• （）是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心问题。

  A . 教育方针 B . 教育政策 C . 教育目的 D . 教育目标

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• 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（），（）。

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• （）是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。

  A . 老师 B . 班主任 C . 年级主任 D . 校长

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• （）规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者的总的要求。

  A . 教育目的 B . 培养目标 C . 教育制度 D . 教学目标

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• 心理咨询师的责任心有三层含义，一是对求助者负责；二是对职业负责；三是对（）。

  A . 社会负责 B . 自己负责 C . 求助者的家庭负责 D . 咨询费用负责 E . 对国家负责

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• 音乐在人文教育领域主要负责培养人的理性素质。（）

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• 现代教育从教育目标、制度、内容到教育管理等都要面向世界，培养具有“全球意识”的人，这充分体现了现代教育的如下特征()。

  A．终身化 B． 变革性 C． 全民性 D． 国际性

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• 某小学提出的培养目标是“培养勇于担当、乐于奉献、善于合作的现代小公民”，这反映了教育的（）。

  A.政治功能 B.文化功能 C.人口功能 D.科技功能

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• 现代文（），这显然只能要求极少一部分人。此处所谓的通人并非意味着博闻广识，无所不通，事实上以为类有限的时间精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，无所不知”的地步，而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、与世界之间关系的基本常识的了解，尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知识的掌握。换言之，常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、最重要的基本常识的教育与掌握。就此而言，常识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的“小通人”。专家亦必须具备“小通人”的相关常识，即先成为基本自由个体，然后才是专家和成就专家之学。“大通人”则不敢苛求所有个体，而且“大通人”亦可或亦段有一二专家之学，而有专家之成就业绩。专家之学不必苛求所有个体，“小通人”之学却须人人具备，这便只能通过教育，亦即普及的常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平，便决定了一个国家和社会的人及其生活的整体品质和水平。常识教育水平高，则人民安居乐业，自由幸福指数高，社会稳定，国家繁荣昌盛。下列关于“常识教育”的表述，不符合原文意思的一项是

  A．常识教育是培养自由个体、促进人的全面发展和社会共同进步的通人教育。 B．常识教育关涉到文化传承创新、个体心灵生活和现代社会公共生活等问题 C．常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识，是抵御知识的异化的教育。 D．常识教育是伴随人类知识水平和智力水珠变化而不断变化的普及性教育。

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• （）是对教育活动培养人的性质及素质规格的描述。

  A.教育目的 B.教育内容 C.教育手段 D.教育评价

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