《普通高中数学课程标准实验标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明“直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养的数学基本能力有（ ）

相似题目

• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中必修课程“阅读与鉴赏”这一课程目标的一项是（）。

  A . 善于发现问题，对文本作出自己的判断，努力从不同的角度和层面进行阐发 B . 在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的体验和感受 C . 进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力运用多种表达方式 D . 学会灵活运用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中必修课程“表达与交流”这一课程目标的一项是（）。

  A . 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 B . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 D . 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。

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• 《普通高中思想政治课程标准(实验)》在表达内容目标时，采用的是( )。

  A . 建构学科知识体系的方式 B . 罗列学科知识的方式 C . 行为目标的表达方式 D . 表意目标的陈述方式

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• 《普通高中数学课程标准（实验）》提出了五种基本能力，其中不包括（）。

  A . 抽象概括 B . 推理论证 C . 观察操作 D . 数据处理

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中选修课程“新闻与传记”这一课程目标的一项是（）。

  A . 养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。 B . 阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。 C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 D . 认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作。

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• 《普通高中数学课程标准（实验）》设置了四个选修系列，针对课程的设置，下面说法不正确的是（ ）

  A . 只要完成10个学分的必修课程，在数学上就达到了高中毕业的要求 B . 选修系列1是为希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的 C . 选修课程中每个模块2学分，每个专题1学分 D . 学生选修课程的组合具有一定的灵活性，不同的组合可以相互转换

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• 《普通高中美术课程标准（实验）》课程总目标的四条分目标中，主要与美术鉴赏活动有关的是：

  A . 学会用美术的方式或结合其他方式解决学习生活中的问题 B . 学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展示美术学习成果 C . 学会和理解造型语言，了解美术创作的过程和方法 D . 学会描述、分析、解释，评论美术作品和美术现象的方法

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中选修课程“小说与戏剧”这一课程目标的一项是（）。

  A . 学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。 B . 注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 C . 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。 D . 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象做出分析和解释。

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中选修课程“诗歌与散文”这一课程目标的一项是（）。

  A . 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读 B . 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考 C . 尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会 D . 背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累

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• 《普通高中数学课程标准（实验）》中规定的必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，下列内容不属于必修4的是（）。

  A . 算法初步 B . 基本初等函数Ⅱ（三角函数） C . 平面上的向量 D . 三角恒等变换

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• 《普通高中语文课程标准（实验）》提出了高中选修课程目标，以下对语言文字应用的理解不准确的是（）。

  A . 拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流 B . 在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风 C . 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考 D . 能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作

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• 以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》选修课程教学目标，说法不正确的一项是（）。

  A . 阅读古今中外优秀的小说、散文作品，理解作品的思想感情，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力 B . 能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇 C . 学习鉴赏小说、散文的基本方法，初步把握中外小说、散文各自的艺术特性 D . 尝试进行小说、散文的创作

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• 《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是

  A . 推理论证能力 B . 运算求解能力 C . 数据处理能力 D . 几何作图能力

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• 《普通高中思想政治课程标准（实验）》对本课程的分类目标的表述，依据顺序正确的是（ ）。

  A . 知识目标；能力目标；觉悟目标 B . 知识目标；能力目标；情感、态度与价值观目标 C . 情感、态度与价值观目标；能力目标；知识目标 D . 知识与技能；过程与方法；觉悟

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• 以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》有关必修课程"阅读与鉴赏"目标说法不正确的一项是（）。

  A . 能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本 B . 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法 C . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧 D . 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维

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• 《普通高中数学课程标准实验标准（实验）》的课程目标提出五种基本能力是指（ ）

  A . 计算能力 推理论证 证明能力 运算求解 数据处理 B . 计算能力 空间想象 逻辑推理 抽象概括 数据处理 C . 推理论证 数据处理 空间想象 归纳推理 抽象概括 D . 数据处理 空间想象 抽象概括 归纳推理 概率能力

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中第二部分课程目标中必修阅读与鉴赏目标的一项是（）。

  A . 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 B . 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 C . 具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于200万字。 D . 学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。

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• 下列哪种学习方式不是《普通高中数学课程标准（实验）》所提倡的？（）

  A . 合作学习 B . 探究学习 C . 机械学习 D . 自主学习

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• 《普通高中语文课程标准（实验）》高中必修课程目标关于“表达与交流”的要求，以下表述正确的是（）。

  A . 表达与交流的基础来源于生活，所以要细心观察 B . 学会灵活使用常用语文工具书，利用多媒体搜集和处理信息 C . 参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动 D . 讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理

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• 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》中第二部分课程目标中的“积累·整合”一项是（）。

  A . 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。 B . 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。 C . 根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。 D . 了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

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• 《普通高中语文课程标准（实验）》关于课程目标指出：学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展。其中不包括以下哪个方面？（）

  A . 积累·整合 B . 思考·领悟 C . 应用·提高 D . 发现·创新

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• 《普通高中数学课程标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明 “直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养数学基本能力有（）

  A．推理论证运算求解数据处理 B．空间想象推理论证抽象概括 C．推理论证数据处理空间想象 D．数据处理空间想象抽象概括

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