教育最基本的一个社会属性是（）
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卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（）。
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（）是马克思主义教育理论的一个基本原理，科学发展观就包含了促进社会和人的全面发展的思想。
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人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的。
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需要最基本的属性是（），是生理上的、心理上、社会上的缺失所引起的行为。
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社会主义教育的一个基本特征是（）
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卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（）
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按客户物理属性分类，涉及两个层面，一个是卷烟零售店的物理属性；另一个是卷烟零售店经营者的（），如年龄、教育背景及社会关系等。
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杜威创造性地确立了“教育即经验的不断改造”、“教育是一个社会的过程”、“（）”、“（）”四个基本命题。
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教育的本质属性是（），即教育是一种培养人的社会实际活动．
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医院的属性中公益性是基本最主要的一个属性。
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社会性是人力资源最基本的属性。（）
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公共场所是一个社会生活空间，这是公共场所最基本的属性。
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社会意识形态最基本的一个功能是（）。
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在商业社会中，流动性（自由处分）是每一个民事主体的基本权利，流动性是财产的基本属性。
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在商业社会中,()是每一个民事主体的基本权利,流动性是财产的基本属性。
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区域基本公共服务不均衡，实现区域均等化任务艰巨。基本公共服务是最基本的民生需要，范围包括：公共教育、就业创业、社会保险、医疗卫生、社会服务、住房保障及（ ）。
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作为一种复杂的社会现象，教育是一个多因素、多层次的整体系统，它的基本要素主要包括()。
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作为在一定背景下发生的促使个体社会化的实践活动，教育是一个相对独立的社会子系统，它包括三种基本要素，即教育者.学习者和（）
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现代文（），这显然只能要求极少一部分人。此处所谓的通人并非意味着博闻广识，无所不通，事实上以为类有限的时间精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，无所不知”的地步，而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、与世界之间关系的基本常识的了解，尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知识的掌握。换言之，常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、最重要的基本常识的教育与掌握。就此而言，常识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的“小通人”。专家亦必须具备“小通人”的相关常识，即先成为基本自由个体，然后才是专家和成就专家之学。“大通人”则不敢苛求所有个体，而且“大通人”亦可或亦段有一二专家之学，而有专家之成就业绩。专家之学不必苛求所有个体，“小通人”之学却须人人具备，这便只能通过教育，亦即普及的常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平，便决定了一个国家和社会的人及其生活的整体品质和水平。常识教育水平高，则人民安居乐业，自由幸福指数高，社会稳定，国家繁荣昌盛。下列关于“常识教育”的表述，不符合原文意思的一项是
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卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想是（）
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教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在着教育。这反映了教育的社会属性中的（）
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唯物史观认为，社会存在决定社会意识。在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本和最原始的关系，它对整个社会生活，特别是对社会意识具有制约作用。教育属于精神生活，它是由经济基础决定的。这种论断说明教育在本质上是（）
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家是社会最基本的组成单位。家庭中的成员又是维系与组成一个家最基本的个体。对一个家庭的个体而言，一个家庭的家风，从他生活在这个家庭中开始，家风便对他起着潜移默化的影响与教育作用。这段话接下来最有可能阐述的内容是（）
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43、劳动教育是中国特色社会主义教育的本质属性
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