有经验的教师常常会给学生树立他们身边的榜样，并以此来强化学生相应的学习行为。这里教师使用的是（）
相似题目
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某学校生物教师将学生每次在实验课上的表现都记录下来，以此来评价学生的学习，这属于（）。
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（）曾揭示教师示范者角色的特点，并指出教师的职务是以自己为榜样教育学生。
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教师劳动的对象为可塑性大、尚未成熟的学生，他们有独立性、选择性、批判性、倾向性地从教师那里获取所需知识经验。教师劳动的对象具有（）
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教师在教学过程中，可以通过树立“三好学生”来教育学生，这是运用了（）
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曾揭示教师示范角色的特点，并指出“教师的职业是用自己的榜样教育学生”的人是（）。
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教师一般认为男学生应坚强些，女学生应柔弱些，所以教师对男生更严格，并鼓励他们从事更困难的任务，对女生更耐心，女生在学业方面有更多机会得到教师的表扬。这表现了（）
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幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？（）
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根据（），教师在日常的教学活动中要时刻注意自身行为对学生的影响，以身作则，为学生树立榜样。
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潜在客户联络人电话预约，让联络人知道你（）他们的行业，以及你曾经与他们的同行有过（）的经验，以此帮助客户经理建立（）。
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有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规。一旦学生养成习惯，他们就不感到有外在的约束。这种纪律是（）
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一位教师或培训者利用计算机来帮助他们记录学生的进展情况，并帮助他们选择教学媒体，这是下面哪一项的例子？（）
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教师也可以和学生分享一些著名科学家和艺术家的传记，体会和感受他们经历的模糊阶段，让学生了解到模糊性常常是他们取得创造性成果的一个（）。
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学生常常依据身边人的面部更改判断自己的对错，并迅速更改自己的言行的认知风格属于（）。
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30年里，陈景润、张海迪、杨利伟、中国女排、姚明等一个个响亮的名字，照亮了无数颗年轻的心，让他们感受到了信念和力量，使他们渴望成长和超越。这给青年学生的启示是（）。①以偶像作为榜样，树立崇高的社会理想，为社会做出贡献②以偶像作为榜样，把偶像的理想作为自己的理想③以偶像激励自己，树立正确的思想意识，不断奋发进取④以偶像激励自己，发挥主观能动性，保持良好的精神状态
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学生学习的涵义：学生的学习是狭义的学习，是人类学习的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的进行的，实在较短的时间内接受前任所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程
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人们常常用物来标记他过去的历史，他们用身边日常用品来承载他们生活的意义，也就是说产品在融入人们生活之后，人们赋予了产品更为个人化的意义。
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教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教学水平的做法被称为？
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当学生遇到挫折时，需要教师使用激励性的话语来激发学生积极进取的精神和意志，帮助他们克服困难、树立信心。当学生取得一定成绩时，教师应该少用激励手段，以免其骄傲自满
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某教师在新学期的第一节课进行了小测试，以此来了解学生学习情况。这是（)。
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在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为（）。
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在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己。这类学习称为（）。
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大多数学生都有尊敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向，都希望得到老师的注意、关怀和鼓励，并希望教师能热情、负责地教育他们，这说明学生具有（）
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作业1：科学自传是一篇写作，你可以描述你的个人成长经历，并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步，要求学生回顾关于科学最早的记忆和感受，即使回忆不起早期学习科学的经历，请学生推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段，解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验，是否认识科学工作者或者科学家？他们是什么样的人，他们在做什么？ 第二步，描述了个人的经历后，重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出，而不是其他的经历？好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么？从学生的视角看，对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么？他们为什么有效或无效？尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步，要求学生给出对科学的定义，“科学是什么？”。请学生解释个人的科学经验（正面和负面），塑造自己对科学的定义。 在完成作业后，请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估（反思）你完成这个 评分量规（10分）： 缺失 一般/好 很好 第1部分 - 个
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当课堂中出现偏离教学目标的行为时，教师一般会及时开展一些有趣的活动，如小竞赛、小表演等，吸引学生的注意力，以此来终止学生的问题行为。教师采取的这种课堂管理方法是（）
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请完成科学自传的写作 科学自传是一篇写作，你可以描述你的个人成长经历，并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步，要求学生回顾关于科学最早的记忆和感受，即使回忆不起早期学习科学的经历，请学生推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段，解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验，是否认识科学工作者或者科学家？他们是什么样的人，他们在做什么？ 第二步，描述了个人的经历后，重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出，而不是其他的经历？好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么？从学生的视角看，对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么？他们为什么有效或无效？尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步，要求学生给出对科学的定义，“科学是什么？”。请学生解释个人的科学经验（正面和负面），塑造自己对科学的定义。 在完成作业后，请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估（反思）你完成这个 评分量规（10分）： 缺失 一般/好 很好 第
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