语言习得论强调环境和学习对语言获得的决定性影响，认为通过传统额学习理论就可以解释语言的获得。（)
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社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。（ ）
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哪项不属于影响第二语言学习与习得的因素（）。
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幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划
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语言的先天获得理论认为语言的获得基本上是由先天决定的，其主要代表人物有乔姆斯基和（）。
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对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）。
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认为正常行为和异常行为都是学习获得的，可以习得，也就可以放弃()一种运用治疗者与病人间建立的友好关系，积极的运用治疗者的权威、知识与关心，来支持病人，使病人能发挥其潜在的能力处理问题，度过心理上的困境的方法()认为认知过程是情绪与行为反应的决定性因素，因此治疗的着眼点在于改变患者对事物的认知()
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（）是影响第二语言学习与习得的外部环境因素。
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在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（）
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社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
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后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。（）
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认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（）
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儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及（）和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。
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（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。
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乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。
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20世纪70年代到80年代初，学习者语言获得了同自然语言相同的地位，人们开始转向对语言习得机制的研究。其标志是和 两种理论的提出。
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语言习得关键期假说认为，外语学习的起始年龄越早越好。
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在汉语作为第二语言教学中，过早地教授某项规则，比如“把字句”只能是浪费时间。因为学习者在什么时候能够习得哪一项规则，是由 决定的。
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克拉申认为：通过学习获得的语言知识只能在语言使用中起到 作用，不能视为语言能力的一部分。
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先天决定论强调先天禀赋的作用，认为儿童生来就具有一个语言学习装置，儿童接触一定数量的语言后，就学会了具体的语言。（)
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认为儿童天生就有学习语言能力且体现在一种语言获得装置（LAD)中的教育家是（)。
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认为儿童语言学习的决定因素是先天遗传的语言能力，即普遍语法知识（）
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认知法认为，语言是一个____，强调在理解的基础上有意识地学习语言
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