感性抽象
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有人认为，只有感性经验才是可靠的，抽象的理论是不可靠的，这在认识论上犯了（）
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幼儿数概念的产生是从对集合的抽象感知开端的，集合概念的发展是幼儿数概念构成的必要的感性基本。
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西方人含蓄、内向，往往比较委婉地表达个人意愿，其思维方式一般是从抽象到具体、从整体到局部，注重感性认识，追随集体意志等。
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抽象是在感性材料的基础上，对感性材料进行去伪存真、由表及里和由此及彼等一系列的整理、加工、改造和制作的过程。
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实力残疾的人由于缺乏视觉带来的感性经验而导致形象思维贫乏，借助于语言、概念进行的抽象思维成了他们主要的思维方式，形象思维的贫乏和无法观察使他们在概括事物时发生困难，这指的是（）的特点。
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直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。
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归纳是指通过一些个别的经验事实和感性材料进行概括和总结，从中抽象出一般的（）的一种科研方法。
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直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过（），引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的（）。
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“含蓄、内向，往往比较委婉地表达个人意愿，其思维方式一般是从抽象到具体、从整体到局部，注重感性认识，追随集体意志等”。这是（）游客的心理类型。
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表象的直观性与概括性的特点，使它在认识过程中既同感性发生关系，又跟（）联系在一起，成为由具体感性发展到抽象概念的一个中间环节。
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直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
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感性抽象插花
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“理性认识是对感性认识的科学的抽象，因而它离客观事物越来越远。”这一观点是否正确？为什么？
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通过授课中的演示，可使本来比较抽象的问题变得（），以增加感性认识。
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直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
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在教学中，常用（）讲授基本概念、重要的定律和公式，它可以使学员获得深刻的印象，自觉地由具体上长到抽象，从感性发展到理性。
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在教学中，常用（）讲授基本概念、重要的定律和公式，它可以使学员获得深刻的印象，自觉地由具体上升到抽象，从感性发展到理性。
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有记载的赏石法,最早是唐代诗人( )第一次直接提出 “丑、形、质、色、老、势、气、灵、禅”的赏石法,这一观念有赏石观和从感性到理性赏石的双重突破,但是其老、势、气、灵、禅的概念比较抽象,未能普及使用。
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在幼儿英语教学中，直观教学可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
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【单选题】有记载的赏石法,最早是唐代诗人（)第一次直接提出 “丑、形、质、色、老、势、气、灵、禅”的赏石法,这一观念有赏石观和从感性到理性赏石的双重突破,但是其老、势、气、灵、禅的概念比较抽象,未能普及使用。
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3-4 什么是抽象类？抽象类中是否必须有抽象方法？抽象类中的方法都是抽象方法吗？抽象类和抽象方法的意义何在？
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任何一个完整的认识过程，都是由感性到抽象，再由抽象上升到思维具体的过程。（）
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单选题 人类对客观事物的认识，首先是运用感、知觉和运动系统感知世界，同时依次结合（）等三种思维逻辑方法的使用，获得对事物的感觉、知觉和表象等感性认识，进而依次运用（）等两种思维逻辑方法，对事物本质形成（）等思维形式，并在解决问题的实践中，不断得以修正完善。 ①概念②分析③概括④抽象⑤比较⑥判断⑦综合⑧推理 A④⑤②⑥③①⑦⑧ B②⑦④⑤⑥⑧①③ C③④⑦②⑤⑧⑥① D②⑤⑦④③①⑥⑧ E⑥①③④②⑦⑧⑤ F⑤②⑦③④⑦①⑧
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106、有记载的赏石法，最早是唐代诗人 第一次直接提出 “丑、形、质、色、老、势、气、灵、禅”的赏石法，这一观念有赏石观和从感性到理性赏石的双重突破，但是其老、势、气、灵、禅的概念比较抽象，未能普及使用。