复述的类型有（）。

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• [复合型非选择题]患者，男性，56岁。突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示"左侧大面积脑梗死"。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者最有可能的失语症诊断类型是（）

  A . A.命名性失语 B . 运动性失语 C . 完全性失语 D . 传导性失语 E . 经皮质混合性失语

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• 一脑外伤的病人，不能理解别人说话，自发语言不流畅，但复述功能良好，此病人最可能的失语类型（）.

  A . Broca失语 B . 经皮质运动性失语 C . 经皮质感觉性失语 D . 传导性失语

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• 鼓励学员动手，对于帮助学员记忆、提高学习效果有极大的作用，研究表明，学习一种知识通过阅读，可记住10%；通过听课，可记住20%；又看又听，可记50%；自己复述一遍，可记住（）；一面复述，一面动手做，可记住90%。

  A . A、50% B . B、60% C . C、80% D . D、70%

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• 患者，女性，68岁，脑梗死后1个月，家属反映患者能流利地讲话，但词不达意，采用汉语失语成套测验给患者评估，发现患者右利手，口语表达时自发语流利，但内容空洞，复述正常，听理解轻度障碍，阅读轻度障碍，词命名、颜色命名、反应命名均较差，认知功能正常该患者可能是什么类型的失语（）

  A . A.感觉性失语 B . 运动性失语 C . 传导性失语 D . 球性失语 E . 命名性失语

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• 患者，女性，60岁。突发右侧肢体无力并不能言语2个月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示"左侧大面积脑梗死"。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者最有可能的失语症诊断类型是（）

  A . A.命名性失语 B . 运动性失语 C . 完全性失语 D . 经皮质混合性失语 E . 传导性失语

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• 要求航空器驾驶员全部复述的指令有（）。

  A . 飞行高度、航向、速度指令 B . 空中交通管制放行许可和其它管制许可 C . 起飞和着陆许可，飞机进入、穿越和使用跑道的许可 D . A、B和C

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• 为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。

  A . 正确 B . 错误

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• 患者，男性，56岁。突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示"左侧大面积脑梗死"。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者最有可能的失语症诊断类型是（）

  A . A.命名性失语 B . 运动性失语 C . 完全性失语 D . 传导性失语 E . 经皮质混合性失语

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• 失语症患者复述方面有哪几种表现（）

  A . 复述障碍 B . 复述困难 C . 口吃 D . 强迫模仿 E . 语言补完

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• 患者，男性，70岁，脑梗死后1个月，家属反映患者能流利地讲话，但词不达意，采用汉语失语成套测验给患者评估，发现患者右利手，口语表达时自发语流利，但内容空洞，复述正常，听理解轻度障碍，阅读轻度障碍，词命名、颜色命名、反应命名均较差，认知功能正常该患者可能是什么类型的失语（）。

  A . A.运动性失语 B . 感觉性失语 C . 传导性失语 D . 球性失语 E . 命名性失语

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• 患者，女性，68岁，脑梗死后1个月，家属反映患者能流利地讲话，但词不达意，采用汉语失语成套测验给患者评估，发现患者右利手，口语表达时自发语流利，但内容空洞，复述正常，听理解轻度障碍，阅读轻度障碍，词命名、颜色命名、反应命名均较差，认知功能正常。该患者可能是哪种类型的失语？（）

  A . A.感觉性失语 B . 运动性失语 C . 传导性失语 D . 球性失语 E . 命名性失语

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• 患者，男，56岁。突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示“左侧大面积脑梗死”。失语症检查听解释、表达、复述、读解释、朗读、书写完全不能。该患者最有可能的失语症诊断类型是（）。

  A . 命名性失语 B . 运动型失语 C . 完全性失语 D . 传导性失语 E . 经皮质混合型失语

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• 患者，男性，56岁。突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示“左侧大面积脑梗死”。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者最有可能的失语症诊断类型是（）

  A . A.命名性失语 B . 运动性失语 C . 完全性失语 D . 传导性失语 E . 经皮质混合性失语

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• 失语症患者复述方面有哪几种表现()

  A . A．复述障碍 B . B．复述困难 C . C．口吃 D . D．强迫模仿 E . E．语言补完

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• 复述的类型有：（ ）

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• 复述的基本要求有：（     ）

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• 患者，男，56岁，突发右侧肢体无力伴言语不能1月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示“左侧大面积脑梗死”。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者最有可能的失语症诊断类型是（）

  A．命名性失语 B．运动性失语 C．完全性失语 D．传导性失语 E．经皮质混合性失语

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• 患者赵某, 34 岁,男,公务员,大专文化, 3 月前车祸致颅脑外伤, MRI :左颞顶脑软化,入院诊断:脑外伤、右侧偏瘫、言语障碍。 语言评定: 听理解好, 口语表达流利口型, 复述差 。 请说出 该患者属于哪一种失语症类型

  A．Broca失语 B．传导性失语 C．经皮质感觉失语 D．经皮质运动失语 E．Wernicke失语

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• 鼓励学员动手，对于帮助学员记忆、提高学习效果有极大的作用，研究表明，学习一种知识通过阅读，可记住10%;通过听课，可记住20%;又看又听，可记50%;自己复述一遍，可记住();一面复述，一面动手做，可记住90%。

  A.50% B.60% C.80% D.70%

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• 患者，男性，56岁。突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示"左侧大面积脑梗死"。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者最有可能的失语症诊断类型是A、命名性失语

  B、运动性失语 C、完全性失语 D、传导性失语 E、经皮质混合性失语 该患者的语言训练重点应为A、呼名训练 B、非语言交流手段的训练 C、阅读理解训练 D、书写训练 E、听理解训练 该患者语言功能的预后如何A、非常好，语言功能完全恢复正常 B、差，可通过简短的语言进行沟通 C、非常差，一般需通过代偿性技术进行沟通 D、好，语言功能基本上恢复正常 E、一般，可用语言进行日常交流

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• 阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。在语文课程中教学语言知识，既需要随文学习、及时积累，也需要适时整理，集零为整。有效积累，需要训练学生养成朗读、复述、背诵、抄写、默写等学习语文的良好习惯。有效整理，是因为隐含于范文的活的语文规律，需要适度的明确化、类型化和系统化。只有这样，才能有益于学生自主组建有结构的知识。否则．模糊的、个别的、散漫的知识既不利于学生必要的理解和记忆，也不利于他们有效的模

  A．语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分 B．语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要 C．“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系 D．“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识

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• 鼓励学员动手，对于帮助学员记忆、提高学习效果有几大的作用，研究表明，学习一种知识通过阅读，可记住10%;通过听课，可记住20%;又看又听，可记住50%;自己复述一遍，可记住();一面复述，一面动手做，可记住90%。

  A．50% B．60% C．80% D．70%

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