（ ）是用来进行建构知识，发散思维，提高学习能力的一种可视化工具。
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教育心理学中的认知理论改变了学习与学习者被动的观点，认为学习是一种（）过程，是学生对知识的一种主动建构过程。
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能够培养学生发散性、创造性思维等思维能力和实践能力的学习方式是（）。
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课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。
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发散型思维能力是一种多角度思考同一个问题、寻求多种解释的思维能力。
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与发散思维能力密切相关的游戏形式是（）。
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针对社会经济市场的需求，帮助初次求职者、下岗失业者提高就业和再就业能力进行职业知识、技能水平的一种培训是指（）。
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效能工具是指能帮助学生提高学习效率、支持知识建构的工具，以下属于效能工具的有（）。
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创造性思维主要是培养发散思维，提高想象力，它并不注重逻辑思维。
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发散思维是指沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决答案的思维模式。 下列属于发散思维的一项是( )。
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（）学习理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体裁交互作用的过程中进行的。
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学习应用文的方法与途径包括在实践中提高应用文的写作水平、加强学习，努力提高政策水平、拓宽知识面，做到广中有深、锻炼思维，提高逻辑思维能力和分析判断能力和学习写作基本知识，增强写作功底。
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（ ）也叫 “ 旁通思维 ” ，它是发散思维的一种形式，这种思维的思路、方向不同于正向思维或逆向思维，它是沿着正向思维旁侧开拓出新思路的一种创造性思维。
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现代教育技术的理论基础之一——建构主义对培养发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维提供有力支持。（ ）
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逆向思维是与发散思维相反的一种思维。
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发散思维是创造性思维的一种重要的思维成分，其具有以下特点
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发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。发散思维具有 、 、和 三大特点。
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发散思维能力的较低层次是（ ）
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在日常生活中，大学生可以通过各种途径学习法律知识（ ）等，在学习和生活中逐步提高思维能力，培养法治思维方式。
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发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。发散思维具有 、 、和 三大特点。
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发散思维是指沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决答案的思维模式。下列属于发散思维的一项是（）
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发散思维是指沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决答案的思维模式。 下列属于发散思维的一项是()
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（)职业继续教育是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。
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要运用科学思维方法，提高创新能力，要学会把发散思维和聚合思维结合起来（）
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1、发散思维能力的最高层次是
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