在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（）
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王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在来源：上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。
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鸡、鸭、鹅、鸽子等家禽，都是野生鸟经过长期驯养培育成的，你知道家鹅是从哪种鸟驯化來的吗（）？
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在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。
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王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡胶等不可食使用的例子，这种教学法称为（ ）。
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回族饮食可食用牛、羊、鸡、鸭、鹅、鲤鱼、草鱼等。
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北方某地3月，1个12口之家出现首例流行性出血热，之后半个月之内，共有9人相继发病。血清学检测，抗汉坦病毒IgM均阳性。该户饲养鸡、鸭、鹅、紫貂和猪、狗、猫等，老鼠亦较多，卫生条件差。首例发病前2周，9人在仓房围捕老鼠，尘埃飞扬。该病的传播因子是（）。
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北方某地3月，1个12口之家出现首例流行性出血热，之后半个月之内，共有9人相继发病。血清学检测，抗汉坦病毒IgM均阳性。该户饲养鸡、鸭、鹅、紫貂和猪、狗、猫等，老鼠亦较多，卫生条件差。首例发病前2周，9人在仓房围捕老鼠，尘埃飞扬。该病的病原体是（）。
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在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
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在欢度“三月三”节日时，壮族人会备有丰富的食品招待各方来客。这些食品中，除了有猪、鸡、鸭、鹅、鱼这些肉类外，有一种特色主食是必备的，那就是著名的（）。
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在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鹅”等，是恰当地运用了（ ）。
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王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。
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老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征"含有直角"，同时变换直角三角形的非本质特征"直角的方位"，就是运用了（）。
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在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
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在城区和近郊居民区饲养鸡、鸭、鹅、兔、猪、羊等家禽家畜的，由城管执法部门责令限期处理，（）的予以没收，并处（）以下罚款。
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在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了（）。
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在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。
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在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，之选不可食的果实(如棉籽等)，这样才 有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（ ）
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在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
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在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）
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教师用麻雀、燕子说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这运用了()
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流行性乙型脑炎的主要传染源是 （)A、候鸟B、马、牛、驴C、猪D、蝙蝠E、鸡、鸭、鹅
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在教学中讲授“果实”概念时，既选可食用的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）
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