教师如何了解学生的学情？
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在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。
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时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
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从教师来说，备课必须做到以学生为本，从学情出发，从而采取相应的教学策略，做到（）。
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“三查”是指课堂上的三次关键性的学情调查。具体为（）
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教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是（）
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通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（ ）
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针对“好学生吃不饱，学困生吃不了”的现象，蒋老师在充分了解学情的前提下，将学生分为三个层次，进行分层教学。蒋老师的做法体现了（ ）。
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教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。
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教师如何能走进学生的内心世界，了解学生的真实需要（）
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教学是由教师的教和学生的学两方面活动组成的。
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教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程，这是（）观点。
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教师的教与学生的学之间不存在矛盾。
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教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（）。
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“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的（）。
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以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。
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通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。()
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教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。
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教学是教师的教与学生的学的统一，这种实质上是交往。
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教学过程是教师的教和学生的学的共同活动过程。在教学过程中，教师起主导作用，这是由教师在教学过教学过程是教师的教和学生的学的共同活动过程。在教学过程中，教师起主导作用，这是由教师在教学过程中所处的地位、所起的作用、肩负的责任所决定的。（）
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在《重力》的教学中，李老师的学情分析是从哪两方面开展的（)
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在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。下面对“教师主导作用和学生主体作用相统一的规律”理解错误的是（）
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教师要指导小学生在校内基本完成书面作业。布置作业后，教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。（)
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教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为教学。（)
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