学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。

相似题目

• 朱自清夏夜走过月光朦胧的荷塘，写下散文名作《荷塘月色》。这表明（）

  A . 意识是社会的产物 B . 人脑是产生意识的源泉 C . 意识是对客观事物的反映 D . 意识歪曲反映客观事物

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• 设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重点，下列对此分析不正确的是（）。

  A . 通过炼字，感知作者用词的凝练美妙 B . 通过多种阅读方式.在读的过程中体会语言之美 C . 通过对散文语言的分析，了解作者写景时所运用的修辞手法 D . 围绕作者的想象，形成画面，并进行自我创作

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• 荷塘月色中“虽然是满月”，却“不能朗照”，朱自清以为“这恰是到了好处”，因为（）。

  A . 朱自清感到生活惬意，别有风味 B . 它使作者摆脱了惆怅与烦恼 C . 它与作者淡淡的哀愁和片刻的逍遥的喜悦感受相合拍 D . 它与作者孤寂冷落的感受相一致

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• 教学《荷塘月色》一课，学习“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”一句时，教师引导学生归纳和其修辞手法相同的句子，以下不符合要求的一项是（）。

  A . 这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。（刘白羽《长江三峡》） B . 这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。（朱自清《威尼斯商人》） C . 在微微摇摆的红绿灯球底下，颤着酽酽的歌喉，运河边上一片朦胧的夜也似乎透出玫瑰红的样子。（朱自清《威尼斯商人》） D . 山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。（毛泽东《沁园春.雪》）

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• 散文《荷塘月色》的作者是（）。

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• 《荷塘月色》的作者是（　　）。

  A . 郁达夫 B . 朱自清 C . 鲁迅 D . 郭沫若

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• 朱自清的《荷塘月色》表现了作家（）的思想感情。

  A . 寂寞苦闷 B . 彷徨无路 C . 愤世嫉俗 D . 感时忧国 E . 超然世外

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• 下面是一位教师在实施《荷塘月色》教学时的导入环节。师：我们对朱自清这个名字并不陌生，以前就学习过他的散文名篇。同学们对他的生平经历还知道些什么？（学生发言）师：是的，朱自清先生由一位普通的知识分子成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天我们学习他的代表作品《荷塘月色》，体会他在特定的社会生活和家庭生活背景下的复杂心情。下面是对以上教学环节的看法，其中不正确的一项是（）。

  A . 教师引导学生回忆和交流各自积累的有关知识，有利于学生的自主阅读 B . 教师应该尽量引导学生去回忆已经学过的作者的名篇，以及各篇的大致内容和名句 C . 教师对朱自清所谓“经历了艰难曲折的道路”的说明，游离本文主旨太远 D . 本文的主要特色在于写景抒情，教师的导入可以适当说及，以引起学生的重视

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• 某版高中语文教材必修（2）第一单元的选文包括《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》，教师推荐学生阅读其他写景状物一类的散文，下列不适合的是（）。

  A . 郦道元的《三峡》 B . 苏轼的《核舟记》 C . 朱自清的《春》 D . 鲁迅的《从百草园到三味书屋》

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• 读朱自清的《荷塘月色》，头脑中出现一幅"夜色荷塘"的景色，这是一种()

  A . A．创造想象 B . B．有意想象 C . C．创造思维 D . D．再造想象 E . E．幻想

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• 在学习完《荷塘月色》后，教师重点对“塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”这种修辞手法进行了总结，并为学生列举了以下例子，其中正确的一项是（）。

  A . 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 B . 那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不复是一幅整齐而平滑的布。 C . 这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天字中一般。 D . 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

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• 学习《荷塘月色》后，为了让学生理解"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"的修辞手法，教师补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。

  A . 一曲听罢，他的五脏六腑里像熨斗熨过，无一处不服帖。 B . 闪闪烁烁的声音从远方飘来／一团团白丁香朦朦胧胧。 C . 用她细碎的舞步，繁晌的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。 D . 山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，有一伸手就触摸到凝脂似的感觉。

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• 小雨用Word2003打开自己的文档“荷塘月色1.DOC”，经过修改后以“荷塘月色2.DOC”为文件名存盘，他应当执行“文件”菜单中的（）。

  A . “保存” B . “另存为Html” C . “另存为” D . “新建”

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• 学习完朱自清的散文《荷塘月色》后教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章（《桨声灯影里的秦淮河》《春》等），让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章就文风问题写一篇读后评论。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。

  A . 讨论法 B . 练习法 C . 谈话法 D . 讲授法

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• 在《荷塘月色》中，朱自清使用了（）的修辞手段。

  A . 比喻 B . 联想 C . 排比 D . 拟人

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• 《荷塘月色》的作者是（）。

  A . 郁达夫 B . 朱自清 C . 鲁迅 D . 郭沫若

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• 某教师在教授《荷塘月色》一文时引导学生分析了课文写景的特点，同时又列举了几篇写景散文，下面选项中符合要求的是（）。

  A . 《故都的秋》 B . 《赤壁赋》 C . 《兰亭集序》 D . 《长亭送别》

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• 学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。

  A . 用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容 B . 图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵 C . 播放图片及音效增强教学的直观性和生动性 D . 与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则

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• 某教材课文《荷塘月色》的单元导读有这样一段文字：这个单元学习写景状物的散文。这些中外散文名篇，凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，表达了对自然和人生的思考和感悟。这段文字属于教科书的什么系统？（）

  A . 助读系统 B . 知识系统 C . 作业系统 D . 范文系统

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• 阅读以下教学随笔（片段），按要求答题。借助流行歌曲来营造氛围，可以激发学生学习的兴趣，感受作品的魅力。所以我在教读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，播放了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》。教读朱自清的《荷塘月色》，播放凤凰传奇演唱的《荷塘月色》；通过“听”的形式，让学生在悠扬旋律的伴奏下，理解诗歌意境，沉浸于诗词，从而牢牢抓住了学生的心。对上述材料分析不正确的一项是（）。

  A . 教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度 B . 语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动 C . 把语文教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂 D . 歌曲播放可以取代教师的讲解，直接让学生领会诗歌意境

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• 读朱自清的《荷塘月色》，头脑中出现一幅"夜色荷塘"的景色，这是再造想像。()

  A . 正确 B . 错误

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• 荷塘月色中把荷叶比喻为“舞女的裙”，写出了荷叶的特点是（）。

  A . 翠绿欲滴 B . 轻盈飘逸 C . 舒然展放 D . 高高耸立

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• “荷塘月色”一段的特点是和谐朦胧。“月下荷塘”一段以工笔细描为主，“荷塘月色”一段则用衬托与比喻，更似写意手法。

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• 欣赏完荷塘月色，作者的视线转到荷塘四周，此时蝉声与蛙声又至，说明以前的作者完全屏蔽掉了这些声音，在自己创设的意境中沉醉。

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