教师在阅读教学过程中的角色是：（）、（）和（）。

相似题目

• 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

  A . 正确 B . 错误

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• 不属于教师在美术教学行为中的角色的是（）。

  A . 学生学习的参与者 B . 学生学习的引导者 C . 学生学习的合作者 D . 学生学习的执行者

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• 不属于教师在美术教学行为中的角色是（）。

  A . 学生学习的参与者 B . 学生学习的引导者 C . 学生学习的合作者 D . 学生学习的执行者

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• 下面那一项不是教师在教学过程中所扮演的角色（）

  A . A、组织者 B . B、领导者 C . C、参加者 D . D、监护者

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• 大量的教学实践工作表明，传统的教师角色主要强调的是教师的社会责任、教师在学生中的权威、教师自身的学科素养和教学技能等。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师要因材施教，不断更新教育教学方法，并能灵活处理教学过程中的突发事件，这体现了教师职业角色的（）特点。

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• 师生观是关于活动主体――教师和学生的观念，是对教学过程中两者的角色与任务、关系的基本看法。

  A . 正确 B . 错误

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• 阅读教学过程是学生、教师、（）之间对话的过程。

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• 教师和家长在学生选课过程中的角色是指导者，而不是学生选课的最终决定者，学生是选课的主体。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师和家长在学生选课过程中的角色是指导者，而不是学生选课的最终决定者，学生是选课的（）。

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• 教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）

  A . A．教员 B . B．办事员 C . C．课堂的管理者 D . D．学生模仿的榜样

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• 教师在教学过程中担任的角色限于知识的传授者。

  A . 正确 B . 错误

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• 以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读；第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解：第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。

  A . 利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离 B . 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情 C . 角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会 D . 整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用

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• 教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处于不断发展变化之中；教师所传授的内容也在不断地发展变革；教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这要求教师在教学过程中必须扮演（）角色。

  A . 传道者 B . 研究者 C . 示范者 D . 解惑者

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• 以下是某位教师有关《一株紫丁香》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《丁香花》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读：第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解；第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。

  A . 利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离 B . 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情 C . 角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会 D . 整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用

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• 阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。

  A . 这种反思型教学模式应贯穿于教学过程 B . 突出了探究的价值取向 C . 这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外 D . 可以以问题为起点，结合各个问题在课堂上展开探究和反思，从而解决问题

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• 教师在美术教学行为中的角色是（）。

  A . 学生的学童和帮工 B . 学生学习的引导者 C . 学生的上级和领导 D . 学生知识的输入者

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• （）的教学课堂中，教师有两个基本角色，一个是交际活动的设计者和组织者，一个是交际过程的引导者。

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• 教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处在不断发展变化中，教师传授的内容也在不断地发展变革中，教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这要求教师在教学过程中必须扮演（）角色。

  A . 传道者 B . 研究者 C . 示范者 D . 解惑者

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• 8.阅读教学是学生、教师、文本和教科书编者之间的对话过程。（ ）

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• 某教师在设计五年级语文课文《地震中的父与子》的教案的时候，制定了以下教学目标：①阅读课文，培养学生分析课文、理解课文的能力。②通过分角色朗读课文，培养学生有感情地朗读课文的能力。以上两个教学目标存在的问题有（）

  A．教学目标指向主体错误 B．教学目标不全面 C．教学目标层次混乱 D．教学目标脱离学生实际 E．教学目标表述不确切，难以检测

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• 现代教育环境下，在教学过程中，教师不适合扮演的角色是哪一个（)。

  A．人格的榜样 B．道德的榜样 C．专业的榜样 D．绝对权威的榜样

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• 阅读下文，回答问题。一位教师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？…‘因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

  该教师的做法可取吗？（）[单选题] A.可取 B.不可取 此题为多项选择题。

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• 阅读材料，并回答问题。材料：某教师在教学过程中善于使用案例教学法，能够选取恰当的人物和事件作为教学案例，来帮助学生理解知识，让学生形成对良好德行的认同。在讲授《同样的权利，同样的爱护》一课时。该教师选取了生活中的许多案例，比如“中老年人热衷于跳广场舞”“青壮年更热衷于在健身房锻炼”“初中生小红感冒了却不去医院接受治疗”等；在讲授《维护社会公平》时，该教师选取了生活中的许多案例，比如“个别贪官以权谋

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