20世纪20年代，临床心理学家将会谈法定义为（）。
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20世纪70年代美国教育学家马丁.特罗将高等教育发展分为三个阶段，即（）
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20世纪30年代，德国法本公司将原型克劳斯工艺改革为（）。
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20世纪60年代，将来访者中心疗法移植到教育领域，创立了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是（ ）。
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进入20世纪90年代，以国家、经济、公民社会为基础的公民社会定义逐渐为大多数学者所接受，其中，（）的定义最有代表性。
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20世纪50年代，英国哲学家（）在其论著中提出“我们所知道的多于我们所能言传的”，将知识分为明确知识和默会知识。
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德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。
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新行为主义心理学家班杜拉在20世纪60年代，提出了（）。
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普拉哈拉德和拉马斯瓦米将营销管理划分为三个进化阶段，20世纪50年代的交易营销阶段，20世纪80年代的（）和2000年后的合作营销阶段。
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德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家()所创，风靡于英国和北美。
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以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
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工作分析的近代发展：20世纪四五十年代才开始采用定量工具解决管理问题。在二次世界大战中，军队的计划者开始采用数学工具解决防卫和装备问题。1979年，德国工效学家罗莫特提出了工作分析工效学调查法，他被公认为“（）”的创始人。
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20世纪70年代美国教育学家马丁？特罗将高等教育发展分为三个阶段，精英化化阶段是指其大学适龄人口入学率为50%以下。
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美国心理学家梅奥自20世纪20年代起领导了著名的霍桑实验，在此基础上创立了（），为组织行为学的诞生开辟了道路。
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（）是我国第一位临床心理学家，20世纪30年代，他在北京协和医院从事心理学工作。
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产业内贸易说是20世纪70年代中期，以克鲁格曼为代表的经济学家依据产品的（）创立的贸易理论。
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20世纪60年代，将来访者中心疗法移植到教育领域，创立了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是（）。
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20世纪50年代中期至20世纪60年代末期、是学校心理学发展的童年期。
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从20世纪90年代以来，大陆和台湾的两个民间团体开始对话，即后来的“汪辜会谈”，推进两岸经贸和科技文化的交流。两岸关系发展的前提是（）。
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20世纪30年代后期—20世纪50年代中期是学校心理学发展的（）
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借助射电望远镜，天文学家在20世纪60年代获得的重大发现为（ ）。
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20世纪60年代，美国著名认知教育心理学家（），将学习分为有意义学习与机械学习
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光脑，人们也许还陌生，但制造光脑的尝试，科技界早在20世纪50年代就开始了，直至80年代中后期，才可以说有了决定性的突破。20世纪90年代中期。世界上第一台光脑由欧 共体的英国、法国、比利时、德国、意大利等国的70多名科学家研制成功，其运算速度比电脑快1000倍。科学家们预计，光脑的进一步研制将成为21世纪的高科技课题之一。21 世纪将是光脑时代。
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20世纪60年代起，管理学家们开始将创新引入管理领域，创新理论开始向横向扩展。（)
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