德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。
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德育体谅模式非常注重培养学生的（）
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德育教育的体谅模式的特征有()
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体谅模式是形成于20世纪70年代的较有影响力的道德教育模式，其创立者是英国的班杜拉。
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体谅模式的德育课程，从结构和内容来看主要包括（）。
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体谅模式形成于21世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该理论的观点有（ ）。
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20世纪60和70年代，提出沟通的“五W模式”的心理学家是（）
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德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家()所创，风靡于英国和北美。
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社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国社会学家（）。
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“品格教育”课程是20世纪80年代美国学校德育的新内容。该课程的核心内容是（）。
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20世纪70年代，美国教育学家（）提出了社会行动道德教育模式。
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体谅模式形成于70年代，由美国学者班杜拉所创立。
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德育的体谅模式是由皮亚杰及其同事所创的。()
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德育教育的体谅模式的特征有（）。
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体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（）。
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美国著名经济学家（）于20世纪70年代提出了产品周期论，从动态分析的角度说明了国际直接投资的原因
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德育模式的三种形式：认知模式、体谅模式和目的游离模式。
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体谅模式形成于21世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该理论的观点有（ ）。
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52．德育的体谅模式非常注重培养学生的（ ）。
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体谅模式是英国学校德育学家__________和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把置于中心地位。
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德育教育的体谅模式的特征有()。
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人文主义地理学兴起于20世纪70年代后期，其标志性著作为__发表在美国地理学家联合会会刊上的“人文主义地理学”。
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从20世纪70年代初开始，中国共产党形成了一整套党管干部的模式。（)
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