52．德育的体谅模式非常注重培养学生的（ ）。
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德育体谅模式非常注重培养学生的（）
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德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重（），做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。
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德育教育的体谅模式的特征有()
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教育教学工作应当符合教育规律和()，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
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教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（），促进学生的全面发展。
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德育认知模式非常注重（）
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体谅模式的德育课程，从结构和内容来看主要包括（）。
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德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。
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德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家()所创，风靡于英国和北美。
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教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（），促进学生全面发展。
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德育的体谅模式是由皮亚杰及其同事所创的。()
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德育教育的体谅模式的特征有（）。
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体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（）。
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德育模式的三种形式：认知模式、体谅模式和目的游离模式。
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德育认知模式非常注重（）。
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东汉非常突出的一个特点是注重学校建设和培养学生。()
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教育教学工作应当符合教育规律和学生身心健康发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（），促进学生的全面发展
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德育教育的体谅模式的特征有()。
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体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，引导学生学会关心，学会体谅，有助于形成良好的人际关系。（）
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教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（），促进学生的全面发展
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教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生的（），促进学生的全面发展
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