德育模式的三种形式：认知模式、体谅模式和目的游离模式。

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• 德育体谅模式非常注重培养学生的（）

  A . A．道德意志 B . B．道德情感 C . C．道德认识 D . D．道德行为

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• 德育教育的体谅模式的特征有()

  A . A．坚持性善论，尊重儿童发展错求 B . B．坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 C . C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D . D．火力倡导民主的德育观

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• 德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（）

  A . A、道德发展的形式 B . B、测量道德判断的发展水平 C . C、测量道德发展的能力 D . D、测量道德发展的结构

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• 德育的模式有认知模式，__________，社会模仿模式等。

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• 德育认知模式非常注重（）

  A . A、道德认识 B . B、道德情感 C . C、道德意志 D . D、道德行为

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• 体谅模式的德育课程，从结构和内容来看主要包括（）。

  A . 价值选择 B . 设身处地 C . 验证规则 D . 付诸行动

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• 德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。

  A . 柯尔伯格 B . 班杜拉 C . 皮亚杰 D . 麦克费尔

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• 德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家()所创，风靡于英国和北美。

  A . 柯尔伯格 B . 班杜拉 C . 皮亚杰 D . 彼得•麦克费尔

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• 当代西方德育界形成的主要方法模式有：（1）认知发展方法模式（2）（）（3）价值澄清方法模式（4）（）。

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• 课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。

  A . 正确 B . 错误

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• 一般说来，认知模式重情感，体谅模式重认知，社会模仿模式重行为。

  A . 正确 B . 错误

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• 德育的体谅模式是由皮亚杰及其同事所创的。()

  A . 正确 B . 错误

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• 德育教育的体谅模式的特征有（）。

  A . 坚持性善论，尊重儿童的发展需求 B . 坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 C . 注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D . 大力倡导民主的德育观 E . 强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

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• 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

  A . 正确 B . 错误

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• 体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（）。

  A . A.道德意志的发展 B . B.道德认识的发展 C . C.道德行为的发展 D . D.道德情感的发展

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• 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。()

  A . 正确 B . 错误

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• 52．德育的体谅模式非常注重培养学生的（ ）。

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• 体谅模式是英国学校德育学家__________和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把置于中心地位。

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• 一般说来，认知模式重______，体谅模式重情感，社会模仿模式重行为

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• 课程评价的主要模式有目标评价模式;目的游离评价模式和C.IPP评价模式。（)

  是 否

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• 德育教育的体谅模式的特征有()。

  A．坚持性善论，尊重儿童发展需求 B．坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D．大力倡导民主的德育观 E．强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

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• 德育目标中，不属于生活德育模式的是学会品德认知。（）

  对 错

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