婴幼儿在与成人的交往中，学习区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）
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社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的，这反应了学前儿童社会学习的（）特点。
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学前儿童在与环境主动相互作用的过程中，模仿、学习着他们周围生活中一切新奇的事情，无论成人是否希望他们去模仿学习，只要他们感兴趣就反复尝试、练习，以掌握这方面的经验。
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某大学生B（男），大一时学习成绩良好，在班级、宿舍中与同学们的关系也相处融洽。然而，就在大二上学期时，他突然出现旷课、夜不归宿的现象。据了解，其离校原因是去找他在家中交往了两年，最近发生矛盾的女友。该同学未经请假，夜不归宿，现已旷课累计达15节。面对这样的情况，你应该如何找学生B谈话？
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教育中应有意识培养幼儿形成的两种交往模式是（）和理解与服从外在规则和成人要求；应帮助幼儿树立的两种态度是积极要求自己和相信自己学习能力。
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小红两岁半就学会使用"你""我""他"三个代词进行言语交流。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习属于（）。
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一个具有才能的人，在与别人交往中往往容易获得别人的尊重和服从，容易使人们自觉地接受他的影响。
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小明在两岁半就学会正确使用“你””我“”他“三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）
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保育员在与婴幼儿交往的过程中，应采取婴幼儿能够接受的方式与之交往，不应用同一种方式对待不同的婴幼儿。
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论述与成人和同伴的交往活动能够促进幼儿多方面的学习与发展：
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在与他人交往时，训练和鼓励婴幼儿作完整的自我介绍，并且能够倾听他人的介绍，这有利于增进其（）。
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体验思考法是什么？体验思考法是指幼儿在实践中，在与他人的交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思考后，调节自身的行为，从而获得社会学习的过程。
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当你的学生跟你说：“这段时间做什么事情都没有兴趣，上课注意力也不能集中，我觉得学习要跟不上了，不知道怎么了„„.”，这时，你应该如何应对，帮助他走出困惑。（）
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根据奥苏泊尔学习分类，儿童在日常生活中学习区分“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5，”。这里的学习是（）。
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教师或父母在与幼儿进行言语交往时应做到（）
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《指南》社会领域中指出：主动亲近、关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立（）。
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教师在与幼儿的交往中应对幼儿表现出（）行为。
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3-4岁的幼儿初步学会从别人的角度看问题，在与同伴交往过程中渐渐形成自我意识。
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《指南》中指出幼儿在与成人和同伴交往的作用是什么？
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人际交往中，所谓的白金法则是指“你希望别人如何对待你，那你就怎么对待他”。（）
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在与他人的交往中发现对方在外貌上、气质上、体制上、智力上、工作上学习上等的长处和优点，我们可以以言语把欣赏钦佩的感觉表示出来。
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离婚带来的“恨”，让一些单亲母亲难以控制。父母离异后跟着母亲生活的晓恒学习成绩中上，母亲却很不满意，总要求他考前三名。母亲的口头禅是“我活着都是为了你，你不好好学习，我还有什么指望。”同样生活在离异单亲家庭的虹虹也有自己的烦恼。她在小区里有几个玩伴，但小朋友交往总少不了吵吵闹闹。每次母亲总是找到小朋友家理论。久而久之，没什么小孩愿意和虹虹玩了。
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保育员在与婴幼儿交往的过程中，应该采取（)的方式与之交往，而不应该用（)方式对待不同的婴幼儿。
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在与他人交往时，训练和鼓励婴幼儿做完整的自我介绍，并且能够倾听他人的介绍，这有利于增进其（)。
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当你的学生跟你说：“这段时间做什么事情都没有兴趣，上课注意力也不能集中，我觉得学习要跟不上了，不知道怎么了…….”，这时，你应该如何应对，帮助他走出困惑。()
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