吉利根认为，女性核心的道德两难是（），在道德问题上她们有不同的声音——关怀道德
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用“道德两难故事法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）
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在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做两难问题。
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利用 “ 道德两难故事法 ” 进行道德教育的心理学家是（）
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在课堂设置相应的情境，引发对道德两难问题的讨论，使学生通过扮演其中角色，对有关道德价值观进行充分的体验，促进道德教育结构的转换，最早使用这一方法的是（）。
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利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）
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通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用"引入性提问"和"深入性提问"的道德教育模式是（）。
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采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。
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班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
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“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。（）
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认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。
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依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
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“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。
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“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。
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班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
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儿童通过对假设性的道德两难问题的讨论，有机会接触到各种道德立场和道德推理方式；通过充分的思想交锋，儿童倾向于拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但是难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被称为（）。
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儿童在听了科尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这种儿童的道德水平处于（）。
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道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。
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首倡道德两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是
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教师让学生分组讨论两难问题，儿童能够理解和同化比自己高一阶段的同伴的道德推理，排斥低于自己阶段的同伴的推理。这是教师通过（）使学生形成正确的道德观念
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儿童通过对假设性的道德两难问题的讨论，有机会接触到各种道德立场和道德推理方式;通过充分的思想交锋，儿童倾向于拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但是难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被称为()
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【2013年烟台莱州市真题】皮亚杰设计了道德两难问题，对儿童的道德判断力进行了研究，最终提出了三种水平六个阶段的道德认知发展阶段理论。()此题为判断题(对，错)。参考答案：错误
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道德两难问题是由（）提出的
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