隐蔽的学前教育课程
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职业教育课程与普通教育课程的差别更多地体现在（）
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自由资本主义社会教育的特点之一是，学校教育中出现了（），学校阶级性隐蔽化。
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教育内容就是课程，课程就是教育内容。
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课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
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课程的潜在性或隐蔽性特征是幼儿园课程与中小学课程的重要区别。
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隐蔽课程
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从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
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在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）。
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职业教育课程开发，就是职业教育课程从无到有的发展过程。
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专业教育性质的课程是职业教育的核心课程。
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与初等、中等教育课程相比，高等教育课程表现出明显不同的特点（）
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职业教育课程主要包括：专业教育性质的课程和专业操作性质的课程。
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真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）
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隐性课程也叫做隐蔽课程、无形课程、潜在课程，具有非预期性和非计划性，是正式的，非官方的课程。
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如下教育的特征体现在什么社会之中：“学校教育制度化、严密化，普及义务教育达到一定年限，教学内容空前丰富，对思想的控制隐蔽化”。（）
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第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。
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职业教育课程模式，是指职业教育课程开发活动和职业教育课程方案、计划中，各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性显示方式。
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地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。
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建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系，不断拓宽和丰富原有的教育教学途径，这体现了素质教育的哪种特点（）
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某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于地方课程。（)
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在对教学过程的社会学分析中，隐蔽课程的概念被看成是分析教学关系以外的重要因素，这一概念是杰克逊于（)在其所著的《班级生活》一书中提出的。
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6、1. 课程方案是指根据教育目的和各级各类学校的教育任务，由国家教育行政部门制定的有关教育教学工作的指导文件。内容通常包括课程设置、课程结构、课程性质、课程顺序、学时安排、评价方式等.（）
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隐蔽的学前教育课程 名词解释
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我国建国后学前教育课程的发展有三种形态，分别是分科课程形态、领域课程形态和 。