《荆轲刺秦王》课后“研讨与练习”中有一题--“对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。”以下对这一活动设计的理解不正确的一项是（）。

相似题目

• 《别了，“不列颠尼亚”》课后“研讨与练习”有一题--“香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻：香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。’搜集有关香港历史的资料，写一段文字，谈谈香港回归对我们中华民族的重大意义。”对这一活动过程分析不正确的是（）。

  A . 重点在于锻炼学生的写作能力 B . 写作活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本 C . 锻炼了学生对文本的探究意识 D . 有助于学生形成对祖国统一的正确认识

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• 荆轲刺秦王一则，夏无且这一人物在《史记》中有出现，在《资治通鉴》中则被删减。

  A . 正确 B . 错误

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• “电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。”这是《祝福》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析不恰当的是（）。

  A . 引领学生有个性地表达 B . 引导学生深入理解文章的写作用意 C . 引导学生通过文字表达看法 D . 引领学生深入理解文章的结构

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• "从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗。"这是《再别康桥》一课的"研讨与练习"，下列选项中，对其设计意图分析恰当的是( )。

  A . 引领学生鉴赏诗歌内容的图画美 B . 引导学生深入理解诗人的思想情感 C . 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法 D . 引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美

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• 人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。

  A . 让学生注意体会人物之间的复杂关系 B . 让学生注意语言描写 C . 让学生注意细节描写 D . 让学生分析李陵的人物形象

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• 某版教科书《敬业与乐业》课后有一段补白，介绍了“因果类复句”的特点。这段补白属于教科书的（）。

  A . 练习系统 B . 知识系统 C . 助读系统 D . 选文系统

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• 《走一步，再走一步》后面的"研讨与练习"第三题"生活中难免会遇到困难。你遇到过什么困难？是怎么处理的？有什么经验教训？写出来，在班里出一期专栏"属于下列教学目标中的哪一项？（）

  A . 口语交际教学 B . 阅读教学 C . 写作教学 D . 综合性学习

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• 某版教科书《真正的英雄》课后有一段补白，介绍了“学习快读”的特点。这段补白属于教科书的什么系统（）。

  A . 练习系统 B . 知识系统 C . 助读系统 D . 选文系统

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• 某版教科书在《济南的冬天》一文课后有一段对老舍先生的介绍，这属于教科书中的什么系统？（）

  A . 助读系统 B . 知识系统 C . 范文系统 D . 练习系统

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• “试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写，说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的‘声’和“隋’的。”这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”。对其设计意图分析不恰当的是（）。

  A . 引领学生体会诗歌的语言魅力 B . 引导学生深入理解诗人的思想情感 C . 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法 D . 引领学生深入理解文本内容

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• 在学习完《荆轲刺秦王》一课后，教师为让学生深刻理解"秦兵旦暮渡易水"中"旦暮"这种用法，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

  A . 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 B . 妣，先大母婢也，乳二世 C . 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 D . 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

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• 《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题--“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是（）。

  A . 学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本 B . 重在锻炼学生的写作能力 C . 借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法 D . 重视学生阅读的独特体验

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• 某版教科书《雷雨》课后有一段文字，介绍了戏剧的分类，这段文字属于教科书的什么系统？（）

  A . 练习系统 B . 知识系统 C . 助读系统 D . 范文系统

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• “找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析不恰当的是（）。

  A . 提高学生对诗歌的感受力 B . 引导学生深入理解诗人的思想情感 C . 引导学生分析诗歌的艺术手法 D . 引领学生体会诗歌的音乐美

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• 某版教科书《真正的英雄》课后有一段补白，介绍了“学习快读”的特点。这段补白属于教科书的什么系统？（）

  A . 练习系统 B . 知识系统 C . 助读系统 D . 选文系统

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• 某版教科书《林黛玉进贾府》的"研讨与练习"后面有这样一部分内容"《红楼梦》贾府主要人物关系表"。这些内容属于教科书的什么系统？（）

  A . 练习系统 B . 知识系统 C . 选文系统 D . 助读系统

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• “孟子在论述‘王道之始’时说：‘不违农时，谷不可胜食也；数罟不入污池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。’试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。”这是《寡人之于国也》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析不恰当的是（）。

  A . 引领学生学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向 B . 引领对文本的深层次理解 C . 引领学生进一步探究文本 D . 引领学生感受文章论述的严密

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• 某版教科书《敬业与乐业》课后有一段补白，介绍了"因果类复句"的特点。这段补白属于 教科书的什么系统?( )

  A . 练习系统 B . 知识系统 C . 助读系统 D . 选文系统

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• 《紫藤萝瀑布》后面的研讨与练习第三题是“人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下”。这属于下列的哪一个系列的教学（）。

  A . 口语交际教学 B . 阅读教学 C . 写作教学 D . 综合性学习

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• 初中某教材第三单元第一课课文后写道："研讨与练习一、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？"这段文字属于语文教科书的哪一个系统？（）

  A . 选文系统 B . 知识系统 C . 练习系统 D . 助读系统

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• 某版教科书《拿来主义》课后有一段补白，介绍了“比喻论证”的特点，这段补白属于教课书的什么系统？（）

  A . 范文系统 B . 知识系统 C . 作业系统 D . 助读系统

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• 在一次问卷调查中，有一题是这样问的：您最喜欢的运动项目是（）。A．游泳B．跑步C．球类运动D．其他那么，此问题是一个（）。

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• 设计具体的教学活动，引导学生完成[研讨与练习三]。【研讨与练习三】相传苏武归汉后，曾致书李陵，望其归汉，李陵作《答苏武书》回复。下面即其中的一段文字。试结合课文和这一段文字，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。且足下昔以单车之使，适万乘之虏，遭时不遇，至于伏剑不顾。流离辛苦。几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归；老母终堂，生妻去帷。此天下所希闻，古今所未有也。蛮貊之人尚技嘉子之节，况为天下之主乎!陵谓足下

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