心灵美
相似题目
-
感性幸福是源于心灵的，是对于心灵欲望的满足。（）
-
“创造是被这表现力催促着前进，非到极精不能满足自己。心灵里燃烧着，生命在艺术境域中活着，为要满足自己把宇宙擒在手里，深了还要深，美了还要美，非登峰造极不足消减渴望。”出自（）。
-
中国已进入到了从国家战略层面尚美、求美，从社会层面发现美、呼唤美、弘扬美，从个体内心认同美、追随美的时代。用美丽心灵建设美丽中国，需要我们（）①大力弘扬中华传统文化②不断加强思想道德修养③发展中国特色社会主义文化④把科学文化建设作为文化发展的中心环节
-
美育的任务是什么？(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。(教育学)
-
仪表美是心灵美、修饰美和（）三者的统一。
-
从自我的心灵到他人的心灵被看做是一个（）的过程。
-
美无处不在，然而它却总需要人去发现，不然，它就将永远________ 于黑暗之中或在我们的感觉之外而默无声响地白白地流逝着，文学家的天职，就是磨砺心灵，擦亮双目去将它一一发现，然后用反复________的文字昭示于众。 依次填入画横线中最恰当的一项是：
-
人格美是内在美和外在美的统一，即心灵美、行为美、语言美和仪容美的和谐统一。而（）是人格美的核心。
-
“心灵美、品德美、修养美”九字方针是完美人的标准。
-
“心灵美”要学会全面地、历史地和辩证地看问题。
-
（ ）在描述典型塑造的审美升华过程时这样写道:“(人物)创造是被这表现力催促着前进,非到极精不能满足自己。心灵里燃烧着,生命在艺术境域中活着,为要满足自己把宇宙擒在手里,深了还要深,美了还要美,非登峰造极不足消减渴望”。
-
修身讲究心灵美、外表美、行为美
-
心灵美和自然美都是由心灵产生的
-
感性幸福是源于心灵的，是对于心灵欲望的满足。
-
人的内在美与外在形象美，最佳的结合是合二为一，但人的外在形象美远胜过心灵美。
-
马雅可夫斯基画像的故事告诉我们，一个人不仅要讲究外表美，还要讲究心灵美。（）
-
培养学生对的审美观点，使她们具备感受美、理解美、鉴赏美知识和能力;培养学生体现美和创造美能力;培养学生心灵美和行为美。这些任务属于:（)。
-
学前儿童文学作品具有语言美、形象美、心灵美、意境美等特点，这是学前儿童文学（)的特点。
-
通过现实生活和艺术中美来打动学生感情，使她们在心灵深处受到感染或感化，而培养她们具备对的审美观念和鉴赏美、创造美能力教诲叫做:（)。
-
杨朔具有浓郁的诗人气质，他的作品清新隽永、深沉明朗，他善于从平凡的生活和劳动者身上发掘诗意美，精心雕镂社会主义建设者的心灵。他的散文在艺术风格上具有()。
-
美无处不在，然而它却总需要人去发现，不然，它就将永远_________于黑暗之中或在我们的感觉之外而默无声响地自自地流逝着；文学家的天职，就是磨砺心灵、擦亮双目去将它一一发现．然后用反复 的文字昭示于众。 依次填人划横线处最恰当的一项是（）。
-
1981年作为建设社会主义精神文明的一件大事是“五讲四美”文明礼貌活动，其中“四美”是（)、心灵美、行为美、（)。
-
下面是统编本初中语文教科书七年级古诗单元的部分内容，阅读后针对《观沧海》一诗完成后面的教学设计任务。 预习： 中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人情感。 学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。 《观沧海》 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 思考探究： 反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 问题：围绕前面设计的任一条教学目标，设计两个学习活动。
-
下面是统编本初中语文教科书七年级古诗单元的部分内容，阅读后针对《观沧海》一诗完成后面的教学设计任务。 预习： 中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人情感。 学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。 《观沧海》 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 思考探究： 反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 问题：以一课时为单位，拟定两条教学目标。