简述杜威教育理论中教育的本质的论述。
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简述幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则。
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杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。
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美国著名教育家杜威将（）和课程的本质联系起来。
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关于教育本质的论述有（）
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杜威在批判旧教育的过程中提出（ ）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。
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简述教育行政的本质。
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简述学校组织变革中教育系统内部的阻碍因素。
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赫尔巴特继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”这就是“传统教育”概念的由来。他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践．后来，人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为“现代教育”。
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杜威将教育的本质概括为（）
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美国著名教育家杜威将和（）的本质联系起来。
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简述教育的本质特性。
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丹尼森于20世纪60年代初，运用因素分析法进行经济增长因素的实证分析，估算出1929—1957年美国经济增长率中教育的贡献约占（）
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杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
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杜威对教育的本质的阐述，主要可以概括为三个方面，其中不包括（）。
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杜威在批判旧教育的过程中提出()思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。
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简述教育的本质特征。
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美国教育杜威论述实用主义教育理论的经典性代表著作是（）。
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幼儿园语言教育活动中教学提问的设计要点()
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人类行为学家约翰·杜威说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被＿＿＿”（）
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