高等教育的基本属性,就是培养完成完全中等教育后的人,使他们成为具有高度的道德和知识水准的人才。
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教育目的一般由两部分组成:一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,二是就教育所要培养出的人个人价值作出规定。
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职业教育培养目标明确了通过职业教育,要把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题。
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教育目的一般由两部分组成:一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,二是就教育所要培养出的人的()作出规定。
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教育的本质属性是一种有目的的培养人的( )。
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培养全面发展的人是我国教育目的最基本的精神。
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真正要在教育事业上有所作为,真正做一名合格乃至出色的教师,一个基本要求就是要热爱(),在工作实践中培养起对它们的深厚感情。
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在进行教育活动之前,人们对于要把受教育者培养成什么样的人,已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象,就是我们所说的()。
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教育的本质属性是(),即教育是一种培养人的社会实际活动.
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教育目的规定了特定社会教育所培养的人的()标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
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国家的教育目的和教育方针在实质上都是强调教育“培养什么样的人”
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认为教育的目的是由社会需要所决定的,培养社会所需要的人,就是教育的目的,这是()
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“教育的宗旨在于培养能力和谐发展的完全人物,其措施就是要进行体育和心育,其心育包括智育、德育和美育,三者并行以达到真、善、美。”的说法是由()提出来的。
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德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质,实际上就是规定了道德教育活动的最大方向,这是德育的()
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高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定,它是高等教育目的的()。
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教育的双重文化属性,决定了教育与文化的发展是完全一致的。()
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素质培养、核心素养与全面发展教育在基本精神上是完全一致的。( )
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高等教育在于培养( )的人。
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关于教育,古今中外,思想流派繁多,理论观点各异,但在教育要培养什么人这个问题上却有着广泛的共识。具体来说,教育就是要培养( )、制度运行所要求的人。
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“四个回归”是加快建设一流本科教育的基本要求,其中回归( )就是高等学校要倾心培养建设者和接班人。
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教育目的的组成部分:一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,二是就教育所要培养出的人的_______作出规定。
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护理教育的基本目的就是培养()
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现代文(),这显然只能要求极少一部分人。此处所谓的通人并非意味着博闻广识,无所不通,事实上以为类有限的时间精力和智力水平而言,不可能做到“天上地下,无所不知”的地步,而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、与世界之间关系的基本常识的了解,尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知识的掌握。换言之,常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的,是对最核心、最重要的基本常识的教育与掌握。就此而言,常识教育或通人教育就是人的教育,旨在立人,培养基本的人,或所谓的“小通人”。专家亦必须具备“小通人”的相关常识,即先成为基本自由个体,然后才是专家和成就专家之学。“大通人”则不敢苛求所有个体,而且“大通人”亦可或亦段有一二专家之学,而有专家之成就业绩。专家之学不必苛求所有个体,“小通人”之学却须人人具备,这便只能通过教育,亦即普及的常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平,便决定了一个国家和社会的人及其生活的整体品质和水平。常识教育水平高,则人民安居乐业,自由幸福指数高,社会稳定,国家繁荣昌盛。下列关于“常识教育”的表述,不符合原文意思的一项是
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教师在教育过程中要实施德智体美劳等多种教育,完成多种多样的教学任务,培养德智、体等全面发展的人。这表明教师的劳动具有()
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教育目的规定了特定社会教育培养的人的质量规格的标准,包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题()
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