学前教育学初创阶段的主要特点是针对性、系统性和（）
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学前教育学形成和发展的孕育阶段是（）
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教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序（）、（）和（）。
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简述学前教育发展萌芽阶段的特点。
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古代埃及学前教育内容的主要特点是（）
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教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据（）观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习法、比较观察法和典型特征观察法。
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教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
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20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调（）
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学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。
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重新确立学前教育在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位的法案是（）。
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学前教育学萌芽阶段的主要代表人物有（）
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幼儿教育是学前教育的后半阶段，在我国，幼儿教育主要是指面向（）的儿童所实施的教育。
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纠风专项治理的特点是特定性、系统性、针对性、阶段性。
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学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、（）、初创阶段和发展阶段四个阶段。
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我国1922年制定的（）学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。
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在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和（）
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创业企业在初创阶段和成长阶段失败的最主要原因是（）。
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学前教育学是研究学前阶段的（）和（）、揭示这一特定阶段（），以及阐明学前（）的科学。
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军队指挥信息系统的发展分为初创阶段、全面发展阶段和成熟具体发展阶段。()
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我国学前儿童社会教育萌芽阶段的特点，不包括（)
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以下哪个是社会教育所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和（)。
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学前教育是个体的启蒙教育阶段，它对人的内在发展起着重要作用，主要表现在()。
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学前儿童语言教育的（)，是根据学前儿童语言教育目标结合语言发展特点提出的，为便于教师操作，按托幼机构的年龄分班分成阶段。
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学前教育可分为两个阶段，即0~3岁的学前早期教育和3- 6岁的幼儿教育。学前教育属于义务教育阶段（）
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教师要尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。这体现的个体身心发展的一般规律为（）
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