简述识人中常见的认知偏差。
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为（）。
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以下描述与大学生常见的认知偏差不吻合的是（）
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。
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有意义学习的实质是符号带来的新知识与学习者认知结构中有关观念建立起联系。
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个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）
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（）是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
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认知结构是个体的全部知识（或观念）的内容和组织，直接参与了和新知识的相互作用。
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奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。
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如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习。
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
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（）就是把新知识纳入原认知结构的过程。
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罪犯认知的缺陷典型表现为自我的（）的认知偏差。
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（）“他时大展屠龙手，始识人中大丈夫”这句话是指谁？
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黄庭坚：“世上岂无千里马，人中难得九方皋。”此“千里马”指人才，“九方皋”指善于识人之人，这里的“九方”是什么意思？
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）
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有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立( )和 ( )的联系。
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（）
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 【 】
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和 。
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常见的认知偏差有：（ ）。<br/>A、首因效应<br/>B、近因效应<br/>C、晕轮效应<br/>D、刻板效应<br/>
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表情识别的认知取向 名词解释
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如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、____和____
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