1、联想思维训练——对“儿童受教育现实”现实问题的思考思考进行了有限于方案，完成图文的草图三张三张。版面。 联想思维训练——对“儿童受教育现状”现实问题的思考，进行不少于三种创意构思方案，完成图配文的设计草图三张。要求设计主题明确、造型元素鲜明、设计方案版面图文并茂。
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思维加工方式：思维过程中对符号表征系统作出的分析、综合、抽象、概括、判断、推理以及联想、想象等不同的心理加工方式。
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发散思维训练，就是要以一个问题为中心，让人的思维向四面八方扩散，形成思维辐射状态，寻求（）、（）、（）的答案。
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（）是指幼儿依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。
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在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（）和（）曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（）。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（）。
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模拟训练这种培训形式通常是借助（）技术；使培训具有工作现场的真实性。它适用于对操作技能性强；生产设备高、精、尖岗位的培训；通过现实环境下的反复操作；解决实际出现的问题；为实际工作打下基础
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“人的思维是否具有真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。”这一论断说明了（）
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模拟训练这种培训形式通常是借助（）技术，使培训具有工作现场的真实性。它适用于对操作技能性强，生产设备高、精、尖岗位的培训，通过现实环境下的反复操作，解决实际出现的问题，为实际工作打下基础。
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（）是指在解决问题时利用与所解决问题无关系的图片，进行强制联想，从而启发思维的方法。
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联想思维优化训练，其思维轨迹表现为由 A → B → C ……。
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运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想来解决问题的思维活动是
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马克思认为：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。”这说明
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提出“西瓜一定是圆的吗？”这样的问题，是哪种思维训练方式？
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应用创意训练卡牌（Idea Cards）训练联想和想象思维时，应用随机联想法时抽取的两张卡牌分别是什么卡（ ）
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精神分裂症患者的思维联想障碍表现在交谈中经常出现的问题不包括( )
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“人的思维是否具有真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。”这一论断说明了()。
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【判断题】联想就是从对一个事物的认识引起、想到关于其他事物的认识，探索它们之间共同的或类似的规律，从而解决问题的思维方法。
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“庄周梦蝶”是战国时期道家学派主要代表人物庄子所提出的一个哲学命题，它描述了“物我不分”的美妙意境：到底是我变成了蝴蝶还是蝴蝶变成了我同时向世人抛出了“我们凭感官感知到的现实世界是否真的存在”的哲学议题。庄子的观点①己经涉及到了思维与存在的关系问题②回答了思维和存在何者为本原的问题③对思维能否认识存在作了否定的回答④承认了任何梦境都有一定的现实基础（）
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模拟训练这种培训形式通常借助（)，使培训具有工作现场的真实性，它适用于对操作技能性强，生产设备高精尖岗位的培训，通过现实环境下的反复操作，解决实际出现的问题，为实际工作打下基础。
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简述发散思维和收敛思维（或想象思维和联想思维，逻辑思维和辩证思维）的含义与训练方法
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13、“人的思维是否具有真理性,这并不是一个理论的问题,而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维的现实性和力量,亦即自己思维的此岸性。”这一论断说明了（)
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（)是精神分裂症特征性的思维联想障碍之一，对精神分裂症的诊断有重要的参考价值。
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3、（）训练是通过客观感受引导出主观联想的心理现象表达。在训练中强调打破思维关系和思维定式。
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训练目标:思路整理;口语表达;联想创想。 2、训练内容: （）、上传、分享。 3、文件名格式:文件名1:某某峰会/大赛-某某项目录屏;文件名2:学号-姓名-某某项目-模仿秀
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