训练目标:思路整理;口语表达;联想创想。 2、训练内容: （）、上传、分享。 3、文件名格式:文件名1:某某峰会/大赛-某某项目录屏;文件名2:学号-姓名-某某项目-模仿秀
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改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。
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以下是一堂口语交际课的教学目标设计，阅读并回答问题。（1）通过本次活动使学生辨清上网的利与弊，并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识；（2）训练学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养素质；（3）促进学生合作意识的加强，增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是（）。
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记忆训练方法的联想法不包括（）
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失认症的训练中，"双眼在视野范围内不断变换注视点、寻找并追踪目标的能力训练"属于（）。
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口语交际训练注重动口，不需要多动手。
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加强2～3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的( )
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有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？
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患者女，56岁。因脑出血后语言障碍48天入院。入院诊断为运动性失语。经过一段时间的言语治疗，口语表达能力仍然困难，此时言语训练应（）。
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朗读训练对于教师口语具有承上启下的桥梁作用。
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法语口语训练的重点是不包括（）。
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口语课训练的重点不包括什么？
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应用创意训练卡牌（Idea Cards）训练联想和想象思维时，应用随机联想法时抽取的两张卡牌分别是什么卡（ ）
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书面语言的写作训练有利于促进教师口语表达，因为前者提升了教师的思维品质（ ）。
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口语的成段表达有哪些训练方法？
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在交际场景训练中，老师要注意考虑学生的身理心理机制，降低其口语表达的焦虑感。
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在汉语学习高级阶段，口语课的主要教学任务是进一步学习各种功能的表达方式，加强语段、语篇的表达训练，帮助学生不断提高运用汉语进行高层次的口语交际能力。
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口语课的课堂教学应该以“说”为训练的核心。
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在临场即兴发挥的口语表达过程中，（)可以帮助我们扩展思路。
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5、普通话与教师口语课程的教学特点是以理论讲授和实践训练相结合的方式，突出学习重点，合理分配学时，充分 发挥学生的主观能动性，以学生为主体、教师为主导，以技能训练为主，理论学习为辅，通过阅读、讲授和训练达到提高学生普通话语音水平、具备师范生口语表达技能的目标。
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444、强制联想训练必须是要找两个相关的事物进行联想。
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2、在口语交际训练中，通过训练学生按顺序表达，实现表达的（）。
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3、（）训练是通过客观感受引导出主观联想的心理现象表达。在训练中强调打破思维关系和思维定式。
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1、色彩象征练习 选择以下几组感受的一种，用色彩将之表现出来： 酸、甜、苦、辣、咸 幼儿、少年、青年、中年、老年 春、夏、秋、冬 清晨、上午、中午、下午、黄昏、夜晚 要求：选定自己有兴趣表达的感受或情绪。针对所选内容，运用联想与想象等心理功能，进行头脑风暴训练。 数量：1张。4个图形，作业纸张的大小为A4。图形在12cm×12cm大小范围内。
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