有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？

相似题目

• 《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

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• 改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。

  A . 正确 B . 错误

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• 改“听说训练”为“口语交际”旨在注重提高（），这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。

  A . 说话的能力 B . 口语交际能力 C . 人际交往的能力 D . 口语表达能力

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• 培训与训练的步骤是一致的，那么它们没有什么本质的区别。

  A . 正确 B . 错误

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• 口语交际训练注重动口，不需要多动手。

  A . 正确 B . 错误

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• 有些人认为所谓“中阴”，是藏传佛教独有的说法，汉传佛教中根本没有听说过。这种想法对吗？为什么？

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• 有人格的力量作为基础，口语交际和演讲活动才能具有口才的魅力。

  A . 正确 B . 错误

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• 学生的口语交际能力就是指学生的听说能力。

  A . 正确 B . 错误

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• 口语交际的核心是“听说”。

  A . 正确 B . 错误

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• 口语交际的正确态度是什么？ 

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• 一医生未经病人同意和知情，就在病人胸上作心浊音界的叩诊，还用彩色笔画上标记，走后也不跟病人解释跟道歉，也不擦掉笔迹，病人虽然不高兴，但是没有表露，你是医生，你有什么看法（）？

  A . 医生应该就病情出发，尽量避免做这种检查 B . 做检查是医生的权利，不用跟病人说 C . 现在检查方法很多，可以用其他方法如B超代替这种检查 D . 事前应跟病人解释，取得病人对检查的耐受能力 E . 医生为了达到目的，可以不顾切

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• 改“听说”为口语交际，首先是认识的变化，表现在（）。

  A . 规范学生的口头语言 B . 凸现听与说交际的目的性 C . 培养良好的听说态度和习惯 D . 注重提高口语交际能力

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• （ ）是口语交际教学，区别于听说教学的本质特征。

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• 将“听说教学”改为“口语交际教学”，预示着课程改革哪方面的变化？

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• 在交际场景训练中，老师要注意考虑学生的身理心理机制，降低其口语表达的焦虑感。

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• 在汉语学习高级阶段，口语课的主要教学任务是进一步学习各种功能的表达方式，加强语段、语篇的表达训练，帮助学生不断提高运用汉语进行高层次的口语交际能力。

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• 3、教师联络社区使用交际口语有什么作用？（）

  A．可以帮助教师拓宽教育渠道，掌握更多的教育信息 B．可以帮助社区及时了解孩子在学校表现，采取针对性的教育措施 C．可以帮助学生和家长，参与社区事务，培养学生的社交能力 D．可以帮助学生丰富自身阅历，提升社会实践能力。

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• 把传统的听说能力改为口语交际有两个突出特点：（）

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• 经过今天的面试，我们认为你的题目答得比较混乱，没有逻辑，既没有体现出原则也没有体现出灵活性，你有什么想说的？

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• 有人认为：教育没有固定的本质。教育是发展的，不同时期的教育在本质上是有区别的。对此，你有何认识 有人认为：教育没有固定的本质。教育是发展的，不同时期的教育在本质上是有区别的。对此，你有何认识

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• 口语交际训练过程中要以听说为突破口，整体培养学生听说交往能力。

  A:正确; B:错误

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• 有人认为：“领导就是管理，管理就是领导，两者没有什么区别。”下列关于领导和管理的论述，不正确的是（）

  A．包括决策及其实施的领导，是广义上的领导 B．包括决策执行与决策制定的管理，是广义上的管理 C．狭义上，领导是决策，管理是对决策的执行 D．管理与领导在内涵上没有交集

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• 2、在口语交际训练中，通过训练学生按顺序表达，实现表达的（）。

  A．逻辑化 B．层次化 C．结构化 D．条理化

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• 对于学生过祥节日，你有什么看法？

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