课程中我们学习的营造“争执白热”的四种情境是

相似题目

• 作为教育支柱的四种学习是：（）。

  A . 学会认知 B . 学会做事 C . 学会共同生活 D . 学会实现自我 E . 学会独立

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• 我们学习防艾课程的目的是（）。

  A . 了解艾滋病是什么病及其被称为不治之症的原因 B . 掌握HIV感染与艾滋病的区别 C . 了解艾滋病防治策略 D . 掌握HIV自愿咨询检测（VCT）的具体操作方法

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• “课程是一个情境化的社会过程”；“课程是一系列事件”；“课程是学生有机会学习的东西”；“课程是由师生交互作用而产生的一种不断生成的建构”。以上观点强调课程是一种（）

  A . 制度课程 B . 体验课程 C . 理想课程 D . 正式课程

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• 课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境，宽松平等民主的人际环境，创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会，设计富有启发性的开放式问题

  A . 正确 B . 错误

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• 着重营造网络协作环境，注重培养学生的协作学习能力和创新性思维不属于网络课程所具有的特征。

  A . 正确 B . 错误

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• 通常情况下，我们平时睡眠采取的四种姿势中哪种是有利于健康的（）

  A . 左侧睡 B . 右侧睡 C . 俯睡 D . 仰睡

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• 在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；（）， 感官训练，（）和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。

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• 我们传统的四种目录之间的不同点是（）不同。

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• “饥饿的人，看到饭馆，走进饭馆用餐”，依据米勒和道拉德的四种学习成分说，其中“看到饭馆”属于（）

  A . A.内驱力 B . B.线索 C . C.反应 D . D.强化

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• 美术课程的四个学习领域分别由（）组成。

  A . A、目标。 B . B、学习活动建议。 C . C、评价要点。

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• 能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。

  A . 获得 B . 消退 C . 泛化 D . 分化

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• 本课程使用学科可达16个，目前只能采取“重方法轻情境”的方式处理，各位老师除了要分析（）个必选案例外，还需要从另外25个案例中至少选择7个进行学习。

  A . 5 B . 7 C . 8 D . 10

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• 简述新课程改革要培养学生的四种能力。

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• 在课程导入时，教师根据教学内容扮演“编剧”“导演”和“剧务”的角色，学生在这种情境中，感受和积累的情感很快会化为对知识的探究动力，之后的学习就水到渠成了。下列哪项比较符合以上的描述？（）

  A . 温故导入 B . 设疑导入 C . 机变导入 D . 创境导入

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• 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。

  A . 正确 B . 错误

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• 从（）来界定课程“并不关心学生在学习的情境中将要做什么，而关心的是作为其行为结果――他们将学到什么（或将能做什么）。”

  A . 课程即科目 B . 课程即经验 C . 课程即目标 D . 课程即计划

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• 关系中的四种回应方式，以下哪种是需要我们在日常生活中不断练习强化的方式（ ）

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• 在我们成长过程中，不断从( )等社会环境中，通过强化和塑造过程学习关于性别的课程。

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• 我们学习防艾课程的目的是( )。

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• 在我们成长过程中，不断从( )等社会环境中，通过强化和塑造过程学习关于性别的课程。

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• 通过对《中国近现代史纲要》课程的学习，主要是要我们认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民的做出的四个选择。即选择了（）。

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• 以下不属于学习的四种基本形式是（）

  A．经典条件反射作用 B．实践性条件反射作用 C．观察学习 D．认知学习

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• 简述课程的四种有代表性的定义

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• 23、学业质量标准是依据生物学核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的四个维度及其划分的水平，结合必修课程和选修Ⅰ课程的重要概念、方法等对学生学习相应的课程后所表现出的核心素养水平的描述。

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