“长善救失”“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的()。
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“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?()
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实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有()
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教师在教学过程中实施因材施教、“长善救失”的原则,是因为学生的发展具有( )。
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“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学原则是在()一书中提出的。
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“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。
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“因材施教”教育原则依据的是人身心发展的()
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“因材施教”教育原则依据的是人身心发展的()。
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教育工作中,要做到“因材施教”、“长善救失”,这说明()。
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《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是()。
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先秦时期儒家教育思想的总结性著作()主张“长善救失”,强调了在了解学生特点的基础上因材施教。
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“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在()
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在教育中实施“长善救失”教育原则,是因为儿童的身心发展具有()
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“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的()。
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教师在教学过程中实施因材施教、长善救失的原则,是因为幼儿的发展具有( )。
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教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”,符合了人的发展的( )
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“藏息相辅”.“善喻”.“长善救失”等教学思想首次提出在 ( )
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因材施教教育原则的提出是根据人身心发展的()
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“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《学记》。()
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“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的 【 】
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实现教育的实质公正,关键在于“因材施教,长善救失”,即根据每个学生的天赋、能力来进行教育,使其能够达到自己的最佳状态。()
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“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?()。
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“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《劝学篇》。()
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“长善救失 ”、“教学相长 ”的教育思想是由()首先提出来的
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