权威型的家长教育方式表现在于（）。
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宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施。（）
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政治权威和政治权力的最大不同在于（）
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家长教养方式的四种主要类型：权威型；（）型；放纵性（或容许型）；忽视型。
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司法的权威在于（）。
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法律的生命力和权威在于（ ）。
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法律的生命力、权威在于（）。
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每一个学习者在于具体的教育情境的种种“际遇”所产生的个性化表现是（）。
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学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（）
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职位性权威和人格权威的差别在于（）
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教育研究中，通过案例方式考察教育现象，其基本目的在于描述与解释的研究方法是（）。
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法律的生命力在于实施，法律的权威在于实施。（）
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强调个人价值的权威性和独特性，认为德育目的在于提升受教育者个体的价值，使他们真正成为道德的主体，实现道德上的自由或自治。这是德育的（）
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接受+控制的权威型教养方式的父母对儿童（）要求，对儿童不同的行为表现奖惩分明。
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法律的生命力在于实施，法律的权威也在于实施。
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宪法的生命和权威在于（）。
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民主权威型的学前儿童家长的表现为（）
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法律的（ ）在于实施，法律的权威也在于实施。
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法律的生命力和法律的权威在于（)
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灌输式教育基本采用()的施教方式，推行这种方式的保证是在儿童中树立“分数第一”和“升学率第一”的思想倾向和教师的绝对权威。
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学前健康教育在于其他内容进行整合时，下列选项（)不属于实现课程统整的方式。
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我国教育机会不均等的主要表现在于()
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案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果是一种权威的衡量。因此，管理者（园长及教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价……结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了评价应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是更关注多元价值对于教育评价的影响。试从多元评价中幼儿参与评价的角度分析教育评价的科学性。
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学校教育（狭义教育）与广义教育的相同点在于他们都有目的性，不同点在于教育具有目的性更强，这表现在（）
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某个人一旦因某事成名,往往很多领域都会找他去做专家,请他参政议政,请他担任研究所主任、请他谈儿童教育问题,请他裁判大学生辩论赛,请他评论某本畅销小说。这种“权威泛化”现象根源在于（）思维模式
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