张宗麟社会化的课程的根据是（）
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民国时期，陶行知、张雪门、张宗麟等人反对儿童教育的奴化和贵族化，创办了为平民子女服务的幼儿园，如“南京燕子矶幼稚园”“北平香山慈幼院”等。（ ）
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张宗麟，幼稚园教师修养包括，有（）的，有学问上的，也有能力、技术和其他方面的。
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简述张宗麟关于幼稚园教育民族化的主张。
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根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》中课程资源的开发与建议，课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。课程资源开发包括（ ）。 ①自主开发 ②特色开发 ③共同开发 ④社会开发
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张宗麟认为，游戏并不是让学生好玩，必须根据儿童所爱做的事务中之有用的，勉励他去做，以养成他的忍耐力和注意力。
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19世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是（）
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陈鹤琴、张宗麟、陶行知等教育家洞察了我国幼稚园教育的种种弊端，提出要使幼稚园教育中国化、科学化，首先要从课程改革入手。
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《普通高中美术课程标准（实验）》建议根据某一主题或社会热点问题编写脚本，并进行拍摄、编辑和加工处理，该学习活动所属的模块是（ ）。
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主张尽可能让学生参与到社会社会生活中去，根据社会的变化来安排课程内容的课程理论是（ ）。
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根据特定的教育价值观及相应的课程标准，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程是（）。
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根据课程内容可知:儒家所讲的教化是对社会的教育。()
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根据课程内容可知:比社会规范更加根本的原则是“仁爱”。( )
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课程内容选择是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
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根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的（)是共享发展成果的前提。
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张宗麟指出幼稚园课程内容应包括（)。
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根据本课程内容，西方是个人本位的社会，中国是()本位的社会。
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我国著名的儿童教育家张宗麟先生说:“要教孩子做人，培养做人的态度，养成做人的习惯，发现内在的兴趣，训练人生的基本技能”。（）
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根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的公共服务均等化是共享发展成果的前提。（)
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根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的推进扶贫是共享发展成果的前提。（)
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根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的共建能力是共享发展成果的前提。（)
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根据本课程，中国社会发展的目标和归宿是协调。（)
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根据本课程，中国社会发展的目标和归宿是共建。（)
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张宗麟认为“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”他是从（）的维度来定义幼儿园课程的
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