皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。（）
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皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。
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皮亚杰认为，儿童道德的发展表现为道德自律向道德他律的转化。
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皮亚杰认为儿童心理发展的真正原因是（）
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皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。
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对于任何年龄阶段的儿童在培养良好的行为习惯时，只有达到（）的程度，社会化才可能真正实现。
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最近发展区：教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
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皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。
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皮亚杰认为，在自律或合作道德阶段，这一时期儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，其道德自律意识进一步增强，儿童开始出现了利他主义。
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皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律阶段进入到自律阶段的年龄是（）。
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皮亚杰认为，()岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
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皮亚杰认为儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程，具体可分为（）阶段。
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分享经济理论认为纯粹宏观财政政策不可能根治滞涨，只有采用分享工资制度取代固定或刚性工资制度才有可能解决滞涨问题。采用分享工资制度可以使工人与企业结成共同体，更具有主人翁精神。但实行分享工资制度需要多数企业或全部企业推行分享制，才能产生扩张效应，分享制经济才能成功达到其目的。
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（）认为儿童对刺激的加工水平程度不同，只有经过细致加工的信息才可能被完整保留下来。
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皮亚杰认为，主体通过动作对客体的（），乃是儿童心理发展的真正原因。
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皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。（）
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皮亚杰认为，在自我中心语言阶段，儿童之间的交谈没有（）的解释，只有对事物的描述和对事实的陈述。
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皮亚杰认为儿童达到守恒一般在（）
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皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。
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阿罗不可能定理认为每个个体只有满足（）偏好的基础上，社会整体才会达到一致性的结果。
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罗杰斯认为:越是儿童不熟悉、不需要的内容,儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与自己有关时,才会全身心投入,真正意义上的学习才会发生。要求我们意识到（）的学习至关重要
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罗杰斯认为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大，只有当儿童察觉到学习内容与自己有关时，才会全身心投入，真正意义上的学习才会发生。这要求我们意识到（）的学习至关重要
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13、皮亚杰的道德发展理论认为，儿童的道德发展分为两个阶段，第一阶段是自律道德。
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皮亚杰在对儿童的弹珠游戏的研究中发现，幼儿要到5~8岁才真正会玩这种游戏。（)