主张废除班级上课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是()
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清朝政府宣布废除科举制度,兴办采用班级上课制的学校是在( )。
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主张废除班级授课制和教科书,打破学科界限,由学生自定学习目的和内容,自己设计单元活动的教学形式是()。
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在教学理论著述中,强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应,重视学生能力培养,主张发现学习的专著是( )。
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高校教师要打破学科、专业界限,共同完成高级专门人才的培养和科研的攻关与开发,这说明了高校教师职业的()。
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综合课程打破了学科界限和知识体系,按照学生发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是()。
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综合课程打破了学科知识的界限,按照学生身心发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是( )。
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在教学理论著述中,强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应,重视学生能力培养.主张发现学习的专著是()
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打破学科界限.在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为()。
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打破学科界限,在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为()。
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《指南》在社会领域的发展目标“喜欢并适应群体生活”的教育建议中指出:幼儿园组织活动时,可以经常打破班级的界限,让幼儿有更多的机会参加()。
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“围绕某一主题,打破学科之间的界限,将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特点?()
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清朝政府宣布废除科举制度,兴办采用班级上课制的学校是在()。
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我国的科学教育与国外相比存在着一定的差距,我们应该打破学科的界限,把科学作为(),加强对事物之间联系的理解。
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教科书内容的组织应该摆脱传统的形式和结构,采用跨学科的方法来组织教科书内容,这就是教科书内容的?
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新文化运动不仅提倡打破传统,也孕育出了保守化的主张。
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()主张打破学科逻辑组织的界限,以学生的需要、兴趣、动机和能力为基础,以学生的主体性活动为中心来组织课程
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设计教学法主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。()
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某初中二年级的班主任王老师,同时任教本班的英语学科,为了提升班级的英语平均成绩,总是借着“辅导学生”的幌子,任意占用音、体、美等学科的正常上课时间,王老师的做法()。
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____就是主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
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团队是根据攻关课题的需要,打破原来行政组织的界限,以承担课题的某一两个专家为核心,重组需要的各个学科的有关专家,组成团体进行研究或发展工作。()
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活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为基础,打破学科______的界限,通过儿童自己组织的一系列活动而实施的课程。
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下列课程种类中能够打破学科界限,有利于培养学生对事物的整体认识,培养学生分析问题、解决问题能力和动手能力的是()
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主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力的教学方法是____
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