一年级《认识分数》的教学中，关于分子、分母、分数线的名称的教学，教师讲给学生听的教学模式属士（）
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6/39的分子减去4，要使分数发小不变，分母应减去（）
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从1，2，3，4，5，6，7中任取2个数字，分别作为一个分数的分子和分母，则在所得分数中不相同的最简单真分数一共有多少个：
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汇票号码为双分数组成：首位分子为（），次位分子为（），首位分母为（），次位分母为（）
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从1，2，3，4，5，6，7中任取2个数字，分别作为一个分数的分子和分母，则在所得分数中不相同的最简单真分数一共有多少个？
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有一个分数，分子与分母的和是100，如果分子加23，分母加32，新的分数约分后是2/3，则原来的分数是( )
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把分数a的分子扩大到原来的11倍，分母扩大到原来的13倍，得到的一个新分数b；把分数a的分子扩大到原来的8倍，分母扩大到原来的9倍，得到一个新分数c。那么b和c比较（）
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同分母的分数相加，即为分子相加做分子，分母相加做分母。
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3/8的分子加上6，要使分数大小不变，那么分母要加上（）
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对分数11/1000进行操作，每次分母加15，分子加7，问至少经过（）这样的操作能使得到的分数不小于1/5？
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有一类分数，每个分子与分母的和是100，如果分子减K，分母加K，得新的分数约分后等于，其中K是正整数，则该类分数中分数值最小的是：
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一位教师执教“分数的初步认识”，其知识与能力目标是这样制定的：育彭吉合具体的情境理解简单分数的含义；认识分子.分母.分数线；会读.写分数；会用分数表示相应的操作结果，或用适当的操作表示相应的分数，会利用图形或操作来比较分子都是1的简单的分数的大小。你认为这一目标制定（）。
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有一个分数，分母加2等于https://assets.asklib.com/source/1470982446885083651.png 分母减3等于 https://assets.asklib.com/source/1470982456703097914.png 这个分数分子和分母的和为（ ）。
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对分数11/1000进行操作，每次分母加15，分子加7，问至少经过几次这样的操作能使得到的分数不小于1/5?
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求一个分数函数时，当分子或分母中不都是多项式时，首先应该（）。
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小学生在学习了分数乘法时候，在做分数加法时也错误地按 “分子加分子、分母加分母”去算了，这 两种学习之间发生相互干扰 和 阻碍 ，这是我们在学习中应该避免的 __ ____。
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一个分数的分子扩大到原来的3倍，分母不变，这个分数就（）；若分子不变，分母扩大到原来的3倍，这个分数就
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四个不同的真分数的分子都是l 它们的分母有两个是奇数 两个是偶数 而且两个分母是奇数的
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“给出两个不同分母的分数，其中一个分母能被另一个分母整除（如5/6和2/3)，小学四年级学生能通分并求出两个分数的和，15个题中12题正确为及格。”这个目标缺少什么？
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“给出两个不同分母的分数，其中一个分母能被另一个分母整除（如5/6和2/3)，小学四年级学生能通分并求出两个分数的和，15个题中12题正确为及格。”这个目标缺少什么？（)
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把2/5的分子加上8，要使这个分数的大小不变，分母应该加上（）
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“两个分母不同的分数相加时，首先必须通分，找到最小公倍数，然后再将分子相加。”这种关于任务完成步骤的知识属于（）
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在“异分母分数加减法”的课后作业中，有的学生出现这样的错误： （1）分析导致错误的原因；（2）针对错误原因，给出教学建议。
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最简分数的分子和分母只有公因数1。（）
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孔、轴公差带写成分数形式，分母为（）公差带，分子为（）公差带
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