教师在讲授完八年级下册第六单元的写作.口语交际.综合性学习课后,根据学到的"对联知识",老师给学生出了以下几道试题:(1)从以下三个对联中选择一个送给一个即将过生日的朋友。甲:三阳始布,四序初开。福庆初新,寿禄延长。乙:回回故往,逐吉新来。年年多庆,月月无灾。丙:交以道接以礼,近者悦远者来。(2)试着给春节写一副简单的春联。(3)试着从日常生活中搜集表达新婚、生日、春节、中秋等祝福的对联。以下说法不正确的一项是()。
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《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”(小学1-2年级为“()”,3-6年级为“()”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
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以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于中学写作、口语交际教学的说法有误的是()。
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在学习完八年级下册第二单元《组歌》后,教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法.给出了以下句子: (1)云彩和田野是一对情侣,我是它们之间传情的信使。 (2)我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。 (3)雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道。 (4)我要把你烧毁,烧毁,烧毁你的一切。 下面几位同学的回答不正确的一项是()。
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一教师对三年级下册课文《太阳是大家的》的教学难点的确定有如下建议,其中正确的是:()
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以下某教师对7~9年级口语交际教学目标的认识,错误的一项是()。
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教师在组织学生学习某版初中语文教材七年级下册第四单元的“文化艺术”这一综合性学习课题时,从挖掘地方文化艺术资源出发,要求学生去调查当地传承下来的民间文化艺术,并且指出学生可从以下途径去搜集探索:一是根据地方文化档案馆查找相关资料;二是走访民间文化艺人,调查传统文化艺术。教师要求学生利用课余时间(节假日或放学后)完成。对于这位教师的做法,评价不合适的是( )。
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在某次"口语交际"教学的主题研讨活动中教师们特别讨论了"口语交际"教学应该注意 的问题。下列说法不恰当的是( )。
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培养学生的口语交际能力是新课标的要求。实现学生口语交际能力的提升,需要教师在备课阶段精心设计,在授课过程中发挥组织和引导作用。张老师为给学生讲述“语境不同,口语交际的方式也不同”这一知识,在开讲之前用幻灯片播放了一个问题让学生回答。其中哪一选项对张老师开讲本课最没益处?()张老师课上播放的问题如下:某班两位同学在学校闹了别扭,可能出现的口语交际“语境”有()。
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观察事物进行口语交际要在指导观察上下功夫、()、教师要注意放手让学生用自己的话表达自己要说的意思。
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某教师在组织学生学习某版初中语文教材九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合性学习课题时,另辟蹊径,从挖掘地方文化资源出发,要求学生去调查当地相关传承下来的“风流人物”及其故事或诗文,并且引导学生从以下几方面途径去探索、搜集或发现:一是根据地名特点去寻访、探究;二是根据地方文化档案馆或地方志去查找:三是采访地方文化专家或老人,打听有关传说或记载。对于这项任务,教师要求学生利用课余时间(节假日或放学后)完成。对这位教师的做法,评价不合适的是()。
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在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中,教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。
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在综合性学习,写作,口语交际教学中,教师发现学生在语句表达上经常存在歧义现象,为了让学生学会准确表达,特为学生列举了以下存在歧义的句子,其中错误的一项是()。
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七年级的一堂写作.口语交际.综合性学习课上,教师给学生讲述了这样一则小故事:抗美援朝胜利后,在一次酒宴上,一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说:"彭元帅,您是中国人民的伟大的儿子。"彭德怀微微一笑:"不,我是伟大的中国人民的儿子。"仅仅把那位记者的话略加改动,调整了一下顺序,就很好的突出了伟大的祖国,反映了自己的谦虚情怀。以下对教师讲述这则小故事的目的评述最准确的一项是()。
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语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
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以下某教师对7~9年级口语交际和综合性学习教学目标的认识,错误的一项是()。
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综合性学习.写作.口语交际课上,教师为同学们讲解了成语的正确使用,为了让学生正确掌握,教师又为学生列举了以下例子,其中说法错误的一项是()。
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教师交际口语的主要特征有:().
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【判断题】赵雪朋老师执教的四年级下册第4单元语音课采用的是游戏导入法。
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浙教版三年级下册数学作业本第三章【3】综合运用()答案
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语文课程评价要注意()方面的有机结合。①识字与写字 ②阅读 ③写作 ④口语交际 ⑤综合性学习
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在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()
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英语教师如何提高学生的口语交际能力?
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20210324小学英语5年级“五年级下册第三单元分析”记录与反思
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阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段,按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动,具体做法有:(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头,也可以从最近故事报刊中选取一个开头,或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事,教师需集体加工修改,以保证选用故事适合活动的需要。(2)确定漂流顺序。开篇拟出后,语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序,可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序
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