老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（）

相似题目

• 王老师在教授书法技法课时，让学生通过临摹书法字帖来了解汉字间架结构，并关注学生在写字时的握笔姿势。王老师所运用的解决教学难点的方法是（ ）。

  A . 直观演示法 B . 温故知新法 C . 实践训练法 D . 重点启发法

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• 王教师在讲授新课文时采用列题纲的形式来板书，以便于学生把握课文结构。这是运用了哪种学习策略？（ ）

  A . 复述策略 B . 精细加工策略 C . 资源管理策略 D . 组织策略

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• 韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给我们演示了镁条燃烧的实验，这里韩老师采用的教学法是（）。

  A . 情景教学法 B . 讲授法 C . 演示法 D . 现场教学法

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• 王老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗？为什么？

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• 学习人教版初一课文《童趣》，当老师板书到"夏蚊--舞鹤"的时候，有一学生说："老师，课文中还有事情为什么没有写出来？"下列教师的评析，最为恰当的是（）。

  A . 还有事情么？请同学们结合课文看看还有什么事情没有写出来？ B . 想想看，然后告诉大家为什么没有写？ C . 没有写是因为不能写，课下再告诉你原因，当然，你也可以问其他同学。 D . 别急嘛，慢慢来，下课之前，该写的就一定会写上。

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• 教授《我的叔叔于勒》时，教师将其分两个课时完成，第一课时介绍作者及《我的叔叔于勒》的故事情节，让学生分角色朗读课文；第二课时重点分析情节和人物，重点分析个性化的人物和语言，联系课文，总结归纳。第一课时结束时，老师提出了这样几个问题：如果在船上作者与于勒相认了，结局会是什么样的？如果没有于勒的信，作者和家人的生活会和现在有什么不同？对这一课堂结束评价不恰当的是（）。

  A . 引发了学生思考，可以深化学生对文章主题的理解 B . 第一节课为第二节课的教学奠定了基础，使前后两节课衔接紧密，过渡自然 C . 属于评议式结尾，问题与课文主题没有关系，偏离了教学目标 D . 有利于更准确地理解剧情的发展，把握人物的思想性格特征

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• 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（）

  A . 组织构造策略 B . 深入理解策略 C . 高效练习策略 D . 保持记忆策略

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• 某小学语文教师李某，一次在检查作业时，发现学生何某未完成作业，李老师气愤的要求何某抄写课文十遍，到第三天该生还是未完成，李老师更是大发雷霆，当众宣布让该生抄写课文一百遍作为处罚。李老师的做法对吗？（）

  A . 对 B . 不对

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• 教数学的张老师在课堂上提问小玲，小玲用不同于老师教授的方法也同样得出了正确的结果，但张老师严厉地批评她没有按上课讲的方法来解题，张老师的此种做法（ ）。

  A . 正确，统一教学 B . 错误，不得批评学生 C . 正确，便于备课 D . 错误，违背了以人为本的学生观

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• 以下是一位初中老师为课文《塞翁失马》设计的一则板书，该板书属于什么类型板书（ ）。https://assets.asklib.com/source/1470660258769036554.jpg

  A . 对称式 B . 演绎式 C . 回环式 D . 对比式

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• 老师在讲授《新型玻璃》这一课时，在拓展延伸环节，让学生运用课文内容回答问题：”最近一个商场要装修，请你们帮帮忙，他们该用哪种玻璃？为什么？”为了让学生积极参与，主动探索，老师在此教学环节适合采取哪种教学组织形式？（）

  A . A、个别化自主学习 B . B、小组合作学习 C . C、全班上课 D . D、班内个别教学

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• 教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，教师使用的学习策略是（）。

  A . 精细加工策略 B . 组织策略 C . 元认知策略 D . 阅读理解策略

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• 在期中复习时，小张采用列提纲、画网络关系图和列表格等方法来帮助自己记忆课文内容。她所采用的这种学习策略属于（）。

  A . 组织策略 B . 资源管理策略 C . 精细加工策略 D . 复述策略

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• 以下是一位初中老师为课文《春》设计的一则板书，该板书属于什么类型板书（ ）。https://assets.asklib.com/source/1470648251163096031.png

  A . 词语锤炼式 B . 结构提纲式 C . 故事情节式 D . 说明程序式

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• 一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习。这里所教的学习策略是（）。

  A . 复述策略 B . 组织策略 C . 精致策略 D . 组块策略

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• 一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（）。

  A . 复述策略 B . 组织策略 C . 精细加工策略 D . 组块策略

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• 7.一名初中语文教师教学生用列课文结构提纲，画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（）。▲

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• 教师采用列提纲的形式来讲解知识，这里使用的学习策略是( )。

  A．精细加工策略 B．组织策略 C．元认知策略 D．阅读理解策略

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• 在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问道：“老师，‘万万’是什么意思？”全班同学觉得这个问题太简单，哄堂大笑。刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家：“大家都知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿，而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真地思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用“万万”一词，增强了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请大家用掌声表达对他的谢意。”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。

  问题：试从教师观的角度，评析胡老师的教学行为。

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• 【资料题】语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问他:“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答。“我就是反复地念。”老师说:“你这也是一种记忆方法,只不过记忆比较慢,我可以教你一些记忆术,来帮助记忆。”接下来的日子,老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落,他背得比平时快而且保持时间也比以前长,老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,他还是像以前一样,不能流利背诵。老师就问:“你是怎么背诵的？”他回答:“反复读。”老师有些生气了,就问:“你为什么不用我教你的方法？”他不回答,沮丧地低下了头。问题:（1)结合材料,分析学生用了什么学习策略？ 教师教给了学生什么学习策略？ （6 分)（2)教师在训练学生学习策略时应遵循哪些原则？ （12 分)

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• 在语文阅读的过程中，谢老师鼓励学生用自己的话来表达课文中的主要观点，或者将文中的重点内容用红线划出，谢老师这样做的目的是为了训练学生的（）。

  A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．监控策略

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• 案例： 在关于讲授“计算机硬件”部分知识的课堂上，张老师对“计算机被打开之后”，将板书设计为两种，一种是传统板书，是纯文字提纲样式的计算机硬件组成图；另一种是多媒体板书，把组成图中的部分文字用图片代替。 张老师开始进行教学设计时，使用的是传统板书，后来经过尝试，改成多媒体板书，受到了同学们的欢迎．并取得了良好的教学效果。 之后，张老师在自己的教学反思中写下了这样一段话：“在此次教学方式的转变中，我

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• 在教授“除数是小数的除法”时,某老师把学生回答的如何分12个馒头的计算板书出 来:12÷3=4（人），12÷2 = 6（人），12÷1 = 12（人），12÷0.5 =24（人），这一做法体现了（）

  A．巩固性原则 B．直观性原则 C．理论联系实际原则 D．因材施教原则

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