奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()。
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奥苏伯尔指出,学校情境中的成就动机主要由()等方面的内驱力组成。
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奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括()等方面。
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根据奥苏伯尔的动机理论,不直接指向知识和学习任务本身,而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是()。
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小宁学习不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的学业成就动机,小宁的学习动机属于( )。
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奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有()。
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奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是______________。
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奥苏伯尔认为,学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是()。
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奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是____________。
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奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。
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奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有()
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奥苏伯尔认为学生的学习主要是()
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奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成,分别是:()、()和()。
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奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成,即()。
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奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即()、自我提高内驱力以及附属内驱力。
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奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和()内驱力三个方面组成。
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根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为()、自我提高内驱力和()。
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奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。
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奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即________的内驱力,自我提高的内驱力和附属的内驱力。
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奥苏伯尔认为,学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。
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奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和__________组成。
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奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()
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奥苏伯尔认为,学生的学习主要是有意义的发现学习
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奧苏贝尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力、自我提高的内驱力和()
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奥苏贝尔指出:“一般称之为学校情境中的成就动机,至少应包括三方面的内驱力决定成分,即()。”
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