根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。
相似题目
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学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）
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奥苏伯尔指出，学校情境中的成就动机主要由（）等方面的内驱力组成。
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奥苏贝尔的成就动机论把动机分为()
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学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。
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奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。
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奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
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根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。
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小宁学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的学业成就动机，小宁的学习动机属于（ ）。
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奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
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进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）。
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奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。
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奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（）。
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奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即（）、自我提高内驱力以及附属内驱力。
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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。
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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。
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奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
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根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机的组成部分不包括【】
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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和__________组成。
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奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()
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奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（）此题为判断题(对，错)。
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根据奥苏贝尔的成就动机分类，属于外部动机的是（）
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奧苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和（）
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奥苏贝尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即（）。”
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