教育心理学的研究认为分为（）

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• 构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。

  A . 意识结构 B . 无意识 C . 行为 D . 自我实现

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• 华生认为心理学的研究对象是（）

  A . 行为 B . 心理现象 C . 个体心理特点 D . 心理过程

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• 华生认为，心理学应该研究人的（）。

  A . 意识 B . 行为 C . 潜意识 D . 心理

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• 心理学研究认为：人的行为是（）

  A . A、人的个体特性的函数 B . B、人的个体特性和周围环境特性的函数 C . C、人的周围环境特性的函数 D . D、与人的个体特性和周围环境特性无关

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• 心理学研究认为，遗忘的原因可能是（）

  A . A、记忆痕迹的消退 B . B、受到其它刺激的干扰 C . C、受到压抑 D . D、提取的线索不明显 E . E、“先快后慢”

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• 神经心理学的研究一般认为思考的心理过程分为两个阶段，哪一阶段与创意思考有着密切的关联？（）

  A . 思考的产生阶段 B . 思考的批判阶段 C . 以上都是

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• （）认为，心理学的研究对象是“别人”，心理学是研究别人的科学，主张抛弃把心理学看作为主要研究自己的传统看法。

  A . 巴甫洛夫 B . 铁钦 C . 冯特 D . 梅耶

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• 布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在（）

  A . 实验研究 B . 主动性研究 C . 反思性研究 D . 合作性研究 E . 社会文化研究

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• 美国约翰・霍普金斯大学的心理学教授约翰・霍莱特经过多年研究后，认为个性可分为六种基本的个性类型，包括（）。

  A . 现实型 B . 研究型 C . 社会型 D . 传统型 E . 艺术型

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• 教育事实研究范式认为社会现象存在客观性，不能还原为个体事实，强调应以社会事实为研究对象。因而，推崇对教育结构、教育制度、教育功能以及与其他社会系统的关系研究，注重宏观的实证研究

  A . 正确 B . 错误

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• 认为教育社会学就是用社会学的方法研究教育的学者是（）

  A . A．田藤正 B . B．杨贤江 C . C．刘慧珍 D . D．车文博

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• 被认为是在比较教育研究中运用社会科学方法的典型研究者是（）

  A . 康德尔 B . 萨德勒 C . 贝雷迪 D . 诺亚和埃克斯坦

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• 心理学有时被认为是研究行为的科学。

  A . 正确 B . 错误

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• 教育心理学研究认为，新教师的成长过程可以分为（）。

  A . 阈限期 B . 稳定期 C . 过渡期 D . 成长期

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• 冯特认为心理学是研究（）的科学。

  A . 行为 B . 直接经验 C . 间接经验 D . 感觉

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• （）认为心理学应以意动作为自己的研究对象，认为心理学的研究方法有两种：内部知觉或反省，观看别人的言语、动作以及其他表现。

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• 萨特认为心理学研究的对象是()。

  A、人的心理过程 B、人的心理的构成要素 C、人的心理的不同层次的特点 D、以上都不是

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• 奥尔波特认为研究心理学应当研究群体。

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• 华生认为心理学研究的对象是（）

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• 构造主义认为心理学的研究对象是（ ）。

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• 教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系呈倒（)字形曲线。

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• 冯特认为心理学的研究对象是 ,而在研究方法上冯特采用的是

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• 【单选题】构造主义心理学理论认为，心理学应该研究人的（）。

  A．外显行为 B．心理机能 C．意识经验 D．认知过程

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• 幼儿教育中的“职能主义”认为，学前教育学的研究对象是（）

  A．幼儿教师教的规律 B．幼儿学的规律 C．幼儿教育现象及问题 D．幼儿教育的普遍规律

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