《课标》中将课程学习内容划分运动参与、运动技能、身体健康、（）、社会适应五个学习领域。
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运动技术技能的掌握是通过身体练习和体育运动实践而掌握的，这反映了体育教育专业学科学习的（）特点。
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大学体育课程的图标是：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等5个目标。
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学生参与体育活动持续的时间不等。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥（）的功能造成的。
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指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前特征的动机，属于（）。
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动机是在人的头脑中形成的激发或抑制某个人行为的愿望或意向，它是推动人从事某种活动的内部心理动因。运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。运动动机的功能表现为（）。
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学校体育的主要手段，是（）运动技能的学习及参与运动的行为。
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新课程标准将体育与健康课程学习内容划分为运动参与、（）、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
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制定和执行运动处方时，坚根据处方的不同目的，依据运动技能掌握的客观规律和身体素质增强的客观规律，项目内容应（）来安排。
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推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是（）。
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学生习得内容的恢复往往通过作业或练习来表现，需要从长时记忆中将这些内容提取出来，这是个搜索或检索的过程，这个过程在体育知识和运动技术学习阶段属于（）。
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在体育心理学中，把推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因称为（ ）
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学生体育参与行为的努力程度、注意力水平、克服困难的决心大小等有所不同。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为发挥（）的功能导致的。
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推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动机是（）。
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6、让学生在大学学习，掌握1-2个运动技能，积极参与体育锻炼与竞赛，形成体育核心素养包括“（）”。
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【判断题】体育学习主要是通过身体认知掌握运动技能。()
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根据运动技能学习的基本原理将特定的教学内容编排若干次属于()。
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让学生在浙大学习，掌握1－2个运动技能，积极参与体育锻炼与竞赛，形成体育核心素养包括（)
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