考察某种新的教学方法是否能够显著地提高学生的学习成绩，最适合的设计是（）

相似题目

• 某小学的教学成绩不佳，经过专家咨询，专家建议课堂教学中常采用“朗读、练习、讲评”等。多数教学方式，学生成绩有较显著提高。专家的建议符合大脑皮层的哪种功能活动特性（）。

  A . 始动调节 B . 动力定型 C . 镶嵌式活动 D . 优势法则 E . 保护性抑制

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• 某语文老师认为学会学习很重要，因此在班上进行阅读的教改，他把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度，一段时间之后，学生的阅读学习效果得到了显著提高；但仍有6位成绩差的学生在老师的教改期间成绩没有改善。让学生学会学习，其最核心的部分是让学生（）。

  A . 学会知识 B . 学会技能 C . 学会学习策略 D . 形成正确态度

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• 某语文老师认为学会学习很重要，因此在班上进行阅读的教改，他把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度，一段时间之后，学生的阅读学习效果得到了显著提高；但仍有6位成绩差的学生在老师的教改期间成绩没有改善。学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。这种教学方法属于（）。

  A . 指导教学法 B . 程序化训练法 C . 定形训练法 D . 交互式教学法

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• 逻辑老师将上逻辑课的一部分学生组成一个学习小组，学习小组的成员获得的平均分要比没有参加学习小组的学生高许多，所以参加学习小组能够提高学习成绩。上述推理基于以下哪项假设（）

  A . 学生学逻辑比较困难. B . 参加学习小组的学生与没有参加学习小组的学生起点相同 C . 参加学习小组没有影响其他课程的成绩 D . 参加学习小组的学生中很少有人打算学习比逻辑更简单的其他课程

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• （）认为只要学生能够明确教学目标，具备掌握该项学习任务必备的知识、技能，肯花时间，则绝大多数人都能获得良好的成绩。

  A . 杜威 B . 斯金纳 C . 布卢姆 D . 罗杰斯

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• 为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。本研究设计中有助提高内部效度的措施是（）。

  A . A.教师的选择 B . 教师的分配 C . 学生的分配 D . 班级的称谓 E . 以各科成绩作为衡量指标

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• 经常开展竞赛性的学习活动虽然能够提高学习成绩，但学生间相互猜忌、不分享学习资料的现象也很严重，这说明教育（）。

  A . 既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B . 既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C . 既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D . 既有正向显性功能，又有负向隐性功能

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• 新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体——学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习状态。所以，应该从三个方面对学生的学习效果进行评价，即（）、学生的交流以及（）。

  A . 学生与老师的互动 B . 学生的达成 C . 学生的参与 D . 学生实践

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• 逻辑老师将上逻辑课的一部分学生组成一个学习小组，学习小组的成员获得的平均分要比没有参加学习小组的学生高许多，所以参加学习小组能够提高学习成绩。上述推理基于以下哪项假设？（）

  A . 学生学逻辑比较困难 B . 参加学习小组的学生与没有参加学习小组的学生起点相同 C . 参加学习小组没有影响其他课程的成绩 D . 参加学习小组的学生中很少有人打算学习比逻辑更简单的其他课程

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• 为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。如果班级的称谓对研究的内部效度有影响，从性质和来源上看，该影响属于（）。

  A . A.历史因素 B . 选择因素 C . 成熟因素 D . 测量和测试手段 E . 实验处理和程序

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• 某中学语文老师吴老师，对于自己的教学能力很自信，认为只要努力地教学就能使语文学习困难的学生提高成绩。这说明吴老师的哪种心理特征较好？（）

  A . 教学监控能力 B . 教学应变能力 C . 角色认同感 D . 教学效能感

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• 某语文老师认为学会学习很重要，因此在班上进行阅读的教改，他把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度，一段时间之后，学生的阅读学习效果得到了显著提高；但仍有6位成绩差的学生在老师的教改期间成绩没有改善。老师应采用哪一种方法来帮助这6位成绩差的学生提高阅读成绩（）

  A . 指导教学法 B . 程序化训练法 C . 定形训练法 D . 交互式教学法

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• 为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。从实验设计上看，该研究（）。

  A . A.具有研究的内部效度 B . 具有研究的外部效度 C . 具有研究的总体效度 D . 具有研究的构思效度 E . 没有理想的研究效度

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• 辅助性教学方法提高教学效果的实验研究中，辅助教学方法能够提高学生成绩，这个假设是（）

  A . 描述性假设 B . 预测性假设 C . 改进型假设 D . 解释性假设

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• 衡量大学生的智力是否正常，关键在于其是否正常地、充分地发挥了自我效能：即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。

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• 经常开展竞赛性的学习活动虽然能够提高学习成绩,但学生间的相互猜忌、不分享学习资料的现象也很严重,这说明教育（）

  A．既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B．既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C．既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D．既有正向显性功能，又有负向隐性功能

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• “行政班＋走班”的教学管理模式，是否会对学生的学习成绩造成负面影响？

  “行政班+走班”的教学管理模式，是否会对学生的学习成绩造成负面影响？

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• 在现实生活中，我们常常发现，如果教师对某些学生持有积极的看法，那么这些学生的课堂表现就会有显著得进步，学习成绩也会提高；相反，如果学生知道老师看不起自己，认为自己愚蠢，那么他的成绩可能果然会变得很差，这体现了社会心理学中的哪种心理效应（）

  A．罗森塔尔效应 B．光环效应 C．习得无助效应 D．首因效应

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• 一个学生努力学习, 教师的教学内容和方法比较好,但总是成绩不佳。能够激发该生积极性的最好的方法是（）

  A．告诉他能力不够, 努力也没用 B．强化正确的学习动机 C．调低学习内容的难度 D．对学习方法进行指导, 使其获得成功的体验

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• 处于_阶段的教师觉得自己能够站得住脚跟了，便把关注的焦点投向提高学生成绩。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题

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• 以下哪些教学情境能够提高学生的学习动机？（）

  A．教师讲课投入，并应用声音变化、面部表情、动作和手势等方法辅助讲授。 B．课堂中的提问难度从浅入深，尽可能早地让学生体会到成就感。 C．建立课堂活动的基本规则，如严格控制小组汇报的时间，超时进行扣分。 D．制造让学生感到紧张的氛围。

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• 1、＿＿＿＿＿＿＿是教师在新的教学内容和教学活动开始时，教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进人学习内容的教学行为方式。它要求教师能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

  A．导入 B．讲解 C．结束 D．演示

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• 美术教学评价能反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。通过评价，可以激发教师、学生的成就动机和内在动力，调动师生的积极性和创造性，提高学生的学习兴趣。这体现的是美术教学评价的（）

  A．调控功能 B．激励功能 C．教学功能 D．诊断功能

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