（）强调用文化来统等教育、社会、人三者的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育的目的制定应围绕文化这一范畴来进行．
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在鄱阳湖生态经济区，要促进社会和谐，规划强调要加强（）教育，培育生态文化，着力改善民生，切实解决教育、就业、养老、医疗、住房等直接关系人民群众根本利益和现实利益问题。
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在关于教育、个体、社会三者之间相互关系的认识上，真正达到历史、辩证、唯物高度的是（）。
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卢梭认为人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，顺其自然、远离社会影响的教育才是好的教育。
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强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的观——“社会本位论”，其代表人物有：（）、（）、（）。
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科学－技术－社会的教育强调关心科学与社会的关系，它兴起于（）
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绿色发展不仅仅是一个经济学概念，更是一种广义的社会发展观，它强调经济、社会、生态的相互协调，注重发展的持续性。关于经济、社会、生态三者关系的表述，错误的是（）。
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社会文化建构主义认识论强调人与人的互动。
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2008年4月12日，国家主席胡锦涛在海南省三亚市会见澳大利亚总理陆克文时强调，双方要大力加强文化教育领域交流和民间交往，进一步夯实中澳关系的社会基础。这（）
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我国历史上历代王朝在处理文化问题时，一般实行“文化多元”的政策，强调“修其教不易其俗，齐其政不易其宜”、“因俗而治”等；在宗教方面，也充分利用境内各种宗教来维护社会秩序，不同宗教信徒之间，基本上能够和睦相处，共生共存。这表明（）
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社会教育是引导幼儿从自然人向社会人逐渐转化的过程。社会教育对幼儿的身体、智力的发展都大有益处，是教幼儿学习如何做人的教育。
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教育事实研究范式认为社会现象存在客观性，不能还原为个体事实，强调应以社会事实为研究对象。因而，推崇对教育结构、教育制度、教育功能以及与其他社会系统的关系研究，注重宏观的实证研究
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强调社会文化背景对人格发展的作用，认为发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应，提出了自己的心理社会发展八阶段理论的心理学家是（）
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2013年7月31日，中央文明办、国家旅游局在北京举行的提升中国公民出境旅游文明素质电视电话会议强调，要切实加强社会公德教育，普及文明旅游知识，引导每个出境旅游公民做中华文明的传播者、实践者。这一强调是基于（）①文化与经济、政治相互影响，相互交融②文化能影响人的实践活动、认识活动和思维方式③尊重文化多样性，遵循各民族文化一律平等的原则④文化塑造人生，优秀文化能促进人的全面发展
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在如何处理好教与学的关系上，现代教学论强调教与学二者的辩证关系，认为教师主导作用应与学生的_________结合。
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在个人、社会与政府三者之间的关系上，自由主义认为（）
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现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系，这种关系强调了家长和教师的()
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中国传统文化中（ ）理念，强调凡事要把握一个度，以避免对立和冲突，这对于保持人与人、人与社会关系的和谐，保持社会的稳定意义重大。
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中国文化重人，强调个人的权利与自由，强调人与人之间的平等契约关系，实质上是一种个性主义。
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经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域。下列关于三者关系说法正确的有 （ ）。
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从发展的眼光和来看，科学素养内涵的扩充除了重视科学、技术、社会三者之间的关系外，还强调了人的发展
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卢梭认为人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，________、远离社会影响的教育才是好的教育。
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卢梭认为人为的、根据________加给儿童的教育是坏的教育，顺其自然、远离社会影响的教育才是好的教育。
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认为“只伤害自己不伤害别人是没有什么大不了”的人忽略了人与人之间互相依赖的关系。摧毁自己的生命或健康并不意味着帮家人和社会做了一点事；相反它意味着耗费了社会中的食品、健康服务、教育等有限的资源而对社会没有做出全部的贡献。
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终身职业教育思想突破了原来狭义的职业收有和培训的时空限制，在时间上，它强调职业技术教育贯穿人的一生，为个人的整个职业生街提供帮助;在空间上，它强调利用各种场所、整合各种教有资源开展职业技术教育和培训。（)
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