融合教育者主张:()
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融合型心理健康教育课程的性质包括()
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听障学生融合教育的主要益处有:()
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互联网+教育,突出()的应用,突出教育教学融合创新,以此促进教育与企业的跨界融合,催生教育为国家提供人力支持和智力贡献的新业态。
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融合教育是20世纪90年代为了实现()而兴起的国际教育思潮。
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()主张教育为当下的生活服务,主张教育即生活
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关于现代教育管理学科研究的对象,目前提法不一,大体有三种观点:一是主张研究教育管理现象;二是主张研究教育管理过程;三是主张研究()
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在课程资源的开发和利用上,新课程主张建立融合、开放、发展的课程观,鼓励教师和学生从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源。下列选项中,可以成为课程资源的有()。 ①各类教育软件 ②自然和人文景观 ③机关、企业、事业单位 ④学生与家庭成员 ⑤网络、电视、广播 ⑥教师的教学水平
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( )主张教育为当下的生活服务,主张“教育即生活”。
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《萨曼卡宣言》提出了融合教育的目标与行动纲领,是特殊教育发展史上的一个里程碑,确定了走向融合是二十一世纪世界教育发展的趋势。
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先秦儒家中,主张儒法融合、礼法统一的先行者是()
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推动()与教育教学深度融合。依法保障教育投入。
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()主张教育为当下的生活服务,主张“教育即生活”。
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谢榛主张情和景应该互相融合,而二者的融合取决于()适会。
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在课程资源的开发与利用上,新课程主张建立融合、开放、发展的课程观,鼓励教师和学生从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源。下列选项中,可以成为思想品德课程资源的有()。 ①各类教育软件 ②红色旅游地 ③机关、企业、事业单位 ④学生与家庭成员 ⑤自然景观
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伽达默尔主张将哪几种视界交融达到视界融合
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早期融合教育在我国也叫学前融合教育。
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禅宗主张圆通,能与其他中国文化相协调和融合,从而与茶文化紧密结合。
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科技人文融合创新教育的教育理念是( )
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主张教学回归生活世界,强调人与知识的关系是视域融合的关系,认为师生关系是平等的交往和对话关系,这些内容属于( )。
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“教育与生产生活相融合,教育内容主要为生产生活经验”反映了( )的特征。
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“教育与生产生活相融合,教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了()的教育特征。
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互联网+教育,突出云端技术的应用,突出教育教学融合创新,以此促进教育与企业的跨界融合,催生教育为国家提供人力支持和智力贡献的新业态。()
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互联网+教育,突出智能技术的应用,突出教育教学融合创新,以此促进教育与企业的跨界融合,催生教育为国家提供人力支持和智力贡献的新业态。()