学习动力过弱有助于学习效果的提升。
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()是关于怎样组织教学活动的问题,教学活动总是以一定的组织形式实现的,其中的人与物的因素、时间与空间的因素的不同的组合,直接影响到教学的效果,关系到学生的发展,学习和研究教学组织形式将有助于我们更好地开展教学活动,提高教学质量。
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动机是个体行为的动力机制,动机越强越有助于学习。
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下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述,正确的是()。 ①学习难度大,学习动机水平高,学习效果好 ②学习难度大,学习动机水平低,学习效果好 ③学习任务容易,学习动机水平高,学习效果好 ④学习任务容易,学习动机水平低,学习效果好
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动机过弱不能激发学习的积极性,超过最佳水平,动机强度的提高反而会造成学习效率的降低。
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互联网教育能够提供最廉价、最优质的教育资源以及灵活自主的教学模式,有助于提高学习效果,这使得整体教育水平大大提升。
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教学策略的有效性判断标准,在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果,促进学生的学习与发展。()
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心理技术具有开发潜能、提升学习能力动力和促进心理发展的功能。()
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营养均衡的早餐有助于青少年的生长发育,提高学习效果。
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在开展“四史”学习教育的实践过程中,为了进一步提升学习效果,应注重“内与外”“史与人”“正与反”“长与常”等若干关系。其中“长与常”指的是开展“四史”学习教育应坚持长期性和常态化。
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小学三年级学生小静学习数学比较困难,学校社会工作者联系志愿者为其辅导功课,但效果不明显。近来,学校社会工作者经常听小静说“不是我不想学习,而是我学不会。”为更好地帮助小静,社会工作者需要提升小静的()。
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下列对学习压力认识正确的是()①适度的学习压力有助于保持积极向上的状态②有压力就有动力,所以有学习压力一定会使人取得成功③适度的学习压力有利于激发我们的干劲和潜能④学习压力过大,会降低学习效率,影响身心健康
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()对从事岗位工作具有实用性,有助提升学习能力、分析思考研究问题水平。
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在开展“四史”学习教育的实践过程中,为了进一步提升学习效果,应注重“内与外”“史与人”“正与反”“长与常”等若干关系。()
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人工智能的发展和应用,有助于为劳动者提供更多高质量的就业岗位,提升劳动者的创造力和成就感;帮助劳动者更加自由地安排工作、生活、学习和个人事务,不断优化调整学习方法和学习内容,以实现快速学习、高效学习,从而提高专业技能和工作效率,实现工作与生活平衡,通过人机协作赋能劳动者,帮助劳动者实现人力资本优化配置,提高劳动者的劳动自由度和舒适度。从上述文段可知,作者对“人工智能发展与应用”的态度是()
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2、新课程倡导的“情感态度与价值观”是其他两维目标的动力,作为学习的动力因素,影响着学生对学习的投入、过程与效果。
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目标压力越是艰巨,越要坚守勇于负责、敢于担当的精神,变压力为动力,逼迫自己不断提升学习能力和做事能力。这句话阐述的管理思想是什么?()
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著名的耶克斯一多德森定律告诉我们:对于难易适中的任务来说,学习动力水平为中等时,学习效果()
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按照“耶克斯—多德森定律”,学习动机过强或过弱都会导致学习效率()
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13、以下哪些方式在促进学生对学习的反思提升方面比较有效果?
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从做教师的第一天起,赵老师就为自己定下了干一行、爱一行、精一行的工作准则。她认真学习优秀教师的成功教学经验,不断提升教学水平,课堂教学效果优秀,这表明了赵老师能够做到()
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美术教学评价能反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。通过评价,可以激发教师、学生的成就动机和内在动力,调动师生的积极性和创造性,提高学生的学习兴趣。这体现的是美术教学评价的()
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6、学习风格有多种类型,个体了解自己的学习风格,有助于优化学习策略,提升学习效果。
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“三重一争”的金隅精神为“重实际、重创新、重效益、争一流”,当中“坚持与时俱进,开拓创新,面对新情况、新问题,积极探索,敢于实践,不断学习,持续改进,把挑战和压力变为机遇和动力,把目标变为现实,不断提升金隅核心竞争力。”指的是()
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